如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

江苏省宝应县小官庄中学 张桂松

新课改的落实与完善，对初中数学中的教学有效性提出了更高的要求。数学授课时，教师的自身能力关系到学生能否在授课时间内完成信息量的掌握，这不仅由教师自身对于知识的理解所决定，同时，教师在课堂中的教学纪律和教学指导对策调整也决定了学生是否能够有效接受知识。端正数学学习态度，是提高学习热衷程度的重要途径。当然，作为一门逻辑性培养学科，现阶段我国初中数学中存在的漏洞和欠缺较多，在很大程度上限制了我国初中生的能力发育。为此，本文将通过阐述师生互动在初中数学教学中的益处，分析漏洞问题，提出合理策略，希望借助于本文，能够对数学教师提供提高教学效率方面的帮助。

一、数学教学师生互动的价值分析

在课改这一大环境下，初中数学教改也在不断变化。传统教育中，要求学生全面掌握知识的多种解题思路以及解题原理，却并没有将学生的创新意识及学习能力作为培养重点。而在素质教育课改推出后，学生的培养方向则变成了现阶段教师教学的重点方向。事实上，我国现阶段的素质培养能力还比较低，教师仍旧采用传统教学手段培养学生。初中数学是学生接触数学知识的过渡过程，起到基础数学和高等数学衔接的作用。通常来说，这一阶段中学生的良好学习习惯的建立，将会影响到学生的一生。为此，加强学生的学习热情，已成为现阶段教学的重点。

现代教育追求的是学生综合素养的全面培养，这就要求在教学中，教师不仅要注重学生的书本知识学习，同时还要培养学生的抽象思维。众所周知，数学作为一门对于逻辑思维要求很高的科目，学生在学习过程中若缺少足够的空间意识或抽象思维，那么学生的学习难度就会变得非常巨大。为此，教师的灵活授课及加强学生的抽象思维锻炼，便显得极为重要。提高授课时的师生交流频率，有助于提高学生对知识的理解，通过引导，学生才能够更好地实现学科知识的掌握。

二、初中数学师生互动不足的体现

1．教学方式单一片面，缺少灵活性教学

受传统思想影响，我国大部分教育均呈现出保守的教学方式，这是初中阶段普遍存在的教学现象。具体表现为以下情况：首先，教师在授课中，通常喜欢利用提前准备好的教案进入授课过程。虽说提前做好教案，在一定程度上可以保证教学的系统性，但是忽略课前的案例铺垫，很容易造成教学气氛的乏味。其次，初中数学课程通常安排得较为紧凑。如某中学每周数学课时为11节，而该所中学每周全部课时也仅为40节，这在很大程度上限制了教师的课堂优化能力。最后，许多教师在教学中都强加升学压力给学生，导致教师在课堂中一直沿用着满堂灌方式，学生并不能提出自己的学习见解，限制了教学互动。

2．没有足够的交流与沟通

初中数学时常出现这样一种情况，即教师在课堂中通常没有将互动环节设计到教学结构当中，导致学生在课堂中多为被动式地学习，学生并不能主动参与到学习互动环节中。这导致学生的互动与学习效率较低，进而导致学生很难产生学习的兴趣。

3．课堂两极分化问题严重

不论是哪个时期，大多数教师都喜欢在教学提问环节选择学习能力较好的优等生，这是因为教师有着教学自尊，担心提问时，学生回答不出问题，造成教学冷场。这样带来的影响便是学习好的学生越来越喜欢学习，学习不好的学生因为得不到教师的关注而越来越不喜欢学习。

三、加强师生互动的有效性策略

1．灵活授课，转变教学模式

为提高教学实效性，教师必须将教学的灵活性摆在首位。首先，教师应改变知识点的传授方式，通过案例导入方式，对知识点进行归纳与总结。如在讲解线段、射线、直线一课时，教师就应该提前做好知识重点的准备，要求学生提前了解有关概念和含义，并准备好教学用具，以便在课堂中将三者的区别更好地展示给学生。其次，教师在课堂中，应将学生及教师的实际需求做合理化配置和安排，而不是采用刚性束缚方式，固守教学思维，打破传统教学模式中的弊端，创新教学制度。

2．巧设课堂互动，提高师生互动频率

师生互动有助于提高教学效率，加快教学进度，并加深学生学习印象。为此，教师在教学中必须转变理念，以多种教学情境，打破一言堂教学思维所带来的影响，充分增加师生互动频率，转变教学态度，确立以学生为主体的教学环境。这样，学生便能够有效提高学习主动性，进而加入数学课堂的学习。如在教学轴对称与轴对称图形一课时，教师便可以带领学生一同做剪纸活动，在完成剪纸后，教师便可以提问学生：同学们，你们知道剪纸时，我们所折的这条线可以被称为什么吗？学生在课堂中积极踊跃地回答。之后教师说：这条线就是对称轴。借助于巧妙的互动拉近师生之间的距离。在此过程中，师生关系的改变，是提高师生互动频率的关键，教师必须做好表态，端正教学心态，以便更好地融入学生。

3．分层教学，弱化两极分化现象

为杜绝班级的两极分化现象，重点在于教师教学态度的转变。教师应改变过去的思想，给予学习能力较差的学生更多的关注，并做好平时的交流与互动，帮助学生重新走回热爱学习的正轨。此外，教师还要做好分层教学，用以应对两极分化现象。通过分层教学，逐步帮助学习能力较差的学生养成良好的学习习惯，督促学生达到学习能力的进步，提高班级整体学习进度和效果。

不难发现，现阶段我国初中数学教学仍旧存在许多的问题，如若不及时改变这种现状，那么学生的学习积极性必然会受到很大的限制，这将非常不利于学生的发展，是一种错误的教学思想。为此，必须改进教学环节，提高师生互动效率；采用灵活的授课模式，转变传统教学中保守的教学思想和教学态度；提高互动频率，利用分层教学的方式，弱化班级中学生两极分化的情况，确保所有的学生都能够积极主动地投入到数学知识的学习过程中。这是现代数学教育的必然发展趋势，也是推动我国数学教育进步的重要举措。