班级建设巧“偷懒”，自我管理促成长

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我是一名刚刚工作一年的新手班主任，去年刚接手班级的时候，各种工作着实令我应接不暇。除去基本的教学任务，还要带领班级准备各类比赛、评比等，每接到一个任务我都如临大敌，手忙脚乱。然而自己的“兴致勃勃”却遭遇了学生的“事不关己”，我又急又气。每天处理不完的“告状”和张罗不完的常规也让我身心俱疲。随后，我开始反思问题之所在：新上任的我，因看重那一面面象征荣誉的奖状而独揽了争取它的过程，剥夺了让学生真正经历和锻炼的机会，导致费力不讨好。想起教育家苏霍姆林斯基的名言“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，于是，我换了个角度，从以下三个方面进行了新的尝试。

常规活动权责明——促自理

与其把时间花费在每天帮孩子做值日上，不如细致规划好每个学生相应的任务，做出合理的制度安排。我根据孩子们的具体情况，并结合他们的意向，制订了“班务分工安排表”，班委、课代表、班级管理员……职责细化，让每个孩子都承担一定的班务工作，给予学生明确的权责标准，每月进行工作总结、民意调查和表彰。这样，就激发了每个人对班集体的热情。我还安排班里的几个特殊生担任“门窗管理员”“桌椅管理员”等，他们的存在感一下子就增强了，干活特别认真，班级变得清新整洁。但我发现还有个别孩子的书包总是乱乱的，学习用具和书本放置没有一点规矩。于是我又请优秀同学分享个人经验，教大家如何规整学习用品。比起我那啰唆的说教，学生对“小张老师”“小刘老师”的小课程更感兴趣。为了让孩子持之以恒，我还要求家长和我一起“懒”，适当放手让孩子养成自己的事自己做的好习惯，并经常开展“最美书桌”“家庭劳务小能手”评比。渐渐地，孩子们的劳动意识从班级到个人，最后延伸到了家庭。孩子的生活自理能力在互相督促、集体评比中得到了显著提升。

学习活动小组赛——促自律

在促进学生竞争方面，我尝试过“个人红花榜”，一开始孩子们很积极，但时间长了小红花就没那么大的吸引力了。这学期我排兵布阵，成立了“1+1互助小组”，将优等生和待优生组成同桌，让中等生两两结合。两人共同制定阶段目标，在听课、作业、检测等各方面开展小组竞赛，两人都达标则可获一枚印章。优等生以强带弱，采取各种方法帮助待优生提高成绩，有的在微信上录小视频耐心讲解，有的自出小卷坚持训练，还有的自发梳理知识点帮助对方理解新知识。中等生同桌之间比学赶帮超氛围浓厚。这样的小组赛让同学们对待学习更加用心，同时增强了学生的自律意识和团队精神。

文化活动放开手——促自主

由于之前自己“忙忙碌碌”可学生却“反响平平”，于是这学期的小环境设计我干脆就交给学生了。文艺委员先在全班进行设计征稿，小组成员分板块进行讨论设计。大家干得热火朝天，我就负责提提建议，帮他们打印东西。学校评比检查的时候，各班都由班主任汇报，我又小小地偷了“懒”，安排文艺委员向领导、老师介绍了他们的设计理念。这样不仅锻炼了班干部的胆量和表达能力，又让其他孩子感受到了老师对他们的信任。集体智慧的结晶获得了老师们的好评，还拿了一等奖！此后，每每遇到新的任务，我都会聚集班委提出要求和期望，由班长带领大家具体筹划与实施。学生的独立自主意识显著增强，班级实现了良性运转。

如果老师包办了一切，还让孩子们去学什么呢？不如多多思考，大胆实践，巧用方法，包容错误，促进学生的自理、自律、自主，这样，对于师生双方的成长都是大有益处的。