特色育人，促进学校内涵发展

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谈到学校的发展，一般来说有两个方面：一是规模的发展，二是内涵的发展。规模的发展是必要的，但如果没有自觉的、丰厚的内涵发展作为支撑，那么学校的发展就有可能流于浅表。学校内涵发展是一种追求质量的发展，它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”。北京市门头沟区龙泉小学创建于2013年，前身为工人子弟小学，目前的办学规模为19个教学班，师生近700人。作为一所棚户区改造而来的新建学校，教育创新一直是我们坚持的主旋律。自建校之日起，全体教职员工就秉承“快乐、善思、进取、创新”的校训，在“以人为本、传承感恩、特色见长、和谐发展”办学思想的引领下，围绕着“以师生发展为本，培养有素养的龙泉人”的育人目标和“创全国信息技术应用知名学校”的发展目标，深入推进“五化”目标，即育人有文化、办学水平现代化、教师队伍专业化、教育质量全面化、自主发展特色化，朝着“学生喜爱、教师幸福、家长满意、社会认可”的方向踏实迈进。

夯实课程体系，落实素养教育

课程是教育的载体，它在一定程度上体现着一所学校的办学思想和办学特色。学校围绕“做有素养的龙泉人”的培养目标，全面落实“素养教育”课程框架，着力培育学生的公民素养，学习素养，健康素养和信息素养，力求在实现办学理念与育人目标的同时，优化课程顶层设计，不断丰富与完善各类课程，进行课程创新实践，打造适合学生自主选择与身心发展及多元需求的课程。

2014年8月，我们对“素养教育”课程框架进行细化，所有学科根据学科特点，结合课程框架，进行目标细化，使素养教育真正落实到位。在实践中，我们不断夯实三级课程体系，让课程成为学生幸福成长的摇篮，真正实现了学校“站起来”，学生“活起来” ，教师“动起来”。

运用信息技术，推进教学改革

21世纪，信息科学和技术越来越广泛深入地融入教育，利用信息技术促进教育变革的观点已得到普遍认同。为此，我校将信息技术与学科教学融合作为课堂教学改革的突破点，引入了布鲁姆的教学目标分类和皮尔森的同伴学习理论，实现了互动反馈技术与电子交互白板的运用常态化、有效化，不仅促使教师深入理解和把握教材，提高教师的设计能力和课堂驾驭能力，设计出能够及时了解学生思维，激起学生认知冲突，促进学生思维发展的“按点”，而且教师依据反馈的数据及时调整教学策略，使学生的认知由低层向高层发展，使课堂成为学生的课堂、互动的课堂、有效的课堂。

信息技术的有效应用，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习的有效性，培养了学生的综合素养，更为教师的专业发展搭建了平台。近年来，教师在全国和市级教学评优中获得奖项200多个，学校上交参评课例数量和获奖率均居全国同类学校首位，成为学校办学的最大亮点。龙泉小学先后承办了第五届全国互动反馈技术应用大赛、全国第一届技术支持下的优质学习研讨会、北京市小学电化教育专业委员会第十四届年会、区级ipad应用研讨会、以其鲜明的信息技术教育特色，在众多学校中独树一帜，走上了全国小学信息技术教育的高地。

潜心教育科研，构建高效课堂

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在原有信息技术与学科教学整合特色的基础上，我校还以科研促教研，以语文、数学为龙头，探索出一条课堂教学改革的新路，主要体现在：

主题单元教学改革——摆脱传统分析式语文教学的束缚，引入主题单元教学与随笔化写作，通过单元整合式学习，强调语文的工具性，践行单元整体预习课、1+X精读课、读悟评改课与综合实践课四种课型，引领学生在发现、感悟与习得中全面提升语文素养。尤其是“先自主预作，再精讲悟法，后评改提升”的尝试，开辟了读写结合的新途径，取得了比较满意的教学效果。

尝试“小翻转”学习方式——学校以市区级课题为依托，优化小组合作学习。通过“学习单”引导学生自主学习解决问题，通过小组互助解决同伴的疑惑，运用互动技术检测学习效果，发现问题集体解决，并进行拓展延伸。在师生互动、生生互动、人与信息技术互动、教师点拨中，促进学生对知识的吸收和内化，不仅让学生习得相关知识，更能获得思维的发展。

探索学科实践活动新途径——为落实市区教委提出的全学科百分之十的学科实践的课程，龙泉小学打破了学科界限，寻找学科间的融合点，每个年级一个主题，进行学科实践的整体设计，并进行了展示和交流活动，为学生的多元思维生成提供了动力，更为学生全面发展提供了良好的服务。

开展经典阅读，提升整体素质

中国传统文化经典历经了千百年的历史积淀，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化和思想精华。让小学阶段的孩子们诵读经典著作，使他们从小就有了与圣贤们直接对话的机会，从而直接汲取后者文化思想精髓，也是让中华优秀民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，传承中华经典、继承和弘扬传统文化的重要手段。在龙泉小学的操场上，经常会上演这样的精彩一幕——全体学生共同诵读《论语》，朗朗书声响彻校园。

传承优秀传统文化，是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。诵国学经典，养浩然之气。学校每天早上安排20分钟的经典诵读课，让学生诵读《论语》《大学》等国学经典，并且每学期举办诵读比赛、知识竞赛、家长开放日等多种丰富多彩的活动，激发学生诵读国学经典的热情，提升学生的优秀品质。

传统礼仪的熏陶，潜移默化地影响着学生，崇尚文明礼貌的好习惯逐渐养成。楼道里追跑打闹的少了，排队上厕所的多了；大声喧哗的少了，见老师问候的多了。我们欣喜地看到，通过国学经典诵读，学生正将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

做实社团活动，培育综合素养

为全面提升学生的综合素质，实现培育有素养龙泉学子的梦想，我们依据学生的需求和学校实际，为学生设置了丰富多彩的社团活动课程。学校现有36个社团，确保每个学生参与两个自己喜爱的社团，目前已逐步形成了串珠、拉丁舞、琵琶、合唱、摔跤等精品社团。

跳芭蕾舞、抖空竹、弹古筝、打太平鼓……异彩纷呈的社团活动，拓宽了学生的视野，培养了学生的能力，为每一位学生全面而有个性地发展搭建了广阔的平台。与此同时，学校还不断整合校内外资源，与本区多家社会大课堂资源单位合作，为学生开设了多种课内外实践活动课程。

脚踏实地，仰望星空。我们正是循着这样的思路，进行着实践探索，取得了较为丰硕的成果。近年来，学校先后被评为门头沟区体育传统项目学校、科技示范学校、北京市文明礼仪示范学校、中华传统美德教育示范学校、基础教育综合素质评价工作先进单位、对外体育设施开放先进单位、全国环境教育示范校等。学校的内涵发展是一个长期而艰巨的过程，还需要我们做更深入的研究和探索。面对未来的挑战，我们相信，只要坚定不移地走内涵发展之路，龙泉小学一定会谱写崭新的教育篇章，真正成为人民满意的优质品牌学校。