探究式教学法在小学数学教学中的应用

江苏省响水县第一小学 李居华

探究式教学方法作为新课标提倡的一种教学方式，在实际的运用当中具有很高的应用价值，因为它能不断培养学生的创新性思维，让学生的思维处于活跃状态，而且还能让学生对数学课堂充满浓厚的学习兴趣，全面促进学生数学能力的不断发展和提高。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

做学问要合乎自己的兴趣，才能取得成效，在小学数学教学中，教师可以通过创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生主动探究的兴趣，引导学生开展进一步思考。在情景创设的过程中，教师也要关注学生的认知能力和接受水平，从学生的实际情况出发，结合学生已有的生活经验创设情境，以保证课堂顺利开展。

比如，在带领学生学习《认识图形》这一节课时，首先，教师利用教室中存在的物体，让学生仔细观察这些图形的形状，然后利用多媒体为学生展示在日常生活中所熟悉的事物，并让学生找出其中所蕴含的图形，这样能有效缩短学生与知识内容之间的距离，使课堂从学生实际生活出发，让学生感受到数学无处不在。又如，在带领学生学习“周长”的相关知识时，教师先拿出一根绳子，测量出绳子的长度，然后请学生将绳子折叠成自己喜欢的形状，让学生思考这些折叠出的形状周长一样吗？针对学生折叠出的长方形和正方形，教师开展进一步提问：“长方形和正方形的边长有什么样的特点，将绳子围成长方形和正方形的形状时，它们的周长会发生变化吗？我们应该如何计算它们的周长？”将数学问题放入一个具体的情境中，充分吸引学生的注意力，也让学生积极开动脑筋，认真思考，主动探究问题答案。

在教学中，教师也要结合学生的学习特点，为学生创设具有趣味性的教学情境，让这些具有趣味性的情境激活学生的思维，使学生的大脑处于活跃状态，进而高效地投入课堂学习中，并让学生感受到课堂上的趣味与活力，促进教学高效开展。

二、鼓励学生大胆操作，提高观察和动手能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在数学教学中，我们不难发现教材中会有许多现成的结论。学生只要将这些结论记住，并在反复的做题中运用，取得不错的成绩，但是这样就忽略了学生体验知识的过程，在观察和动手操作的过程中主动获取知识的能力。因此教师要鼓励学生在面对数学问题时大胆操作，亲身经历数学知识形成的过程，不断提高观察和动手能力。

比如，在带领学生学习《有趣的拼塔》这一节课时，首先，请学生用几个相同的立体图形进行拼组，先从简单的图形开始，让学生利用小正方体拼成一个大的正方体，初步建立对空间的认识，并让学生感受到学习数学所带来的快乐。然后，学生借助不同形式的立体图形拼接出自己喜欢的图形，进行小组间的相互讨论，讲一讲自己拼接图形时的灵感。教师对于学生拼接出来的图形也要进行及时鼓励：“大家做出的这些图形都搭配得很漂亮，也很有创意，接下来大家想不想玩搭一搭的游戏呢？”这时，学生的学习兴趣会变得非常高涨，教师借机开展后续教学，让学生在自己动手实践的过程中，通过观察、想象，搭出难度更大、又稳又高的立体图形，并让学生尝试着将球放入所搭的立体图形中。

小学生对于生活和学习中的知识总是充满强烈的好奇心，在他们的内心深处也充满着探究的欲望，由于动手实践操作能激发学生主动探究的兴趣，也契合学生的学习需求，因此，在小学数学课堂上，教师要及时引导和鼓励学生动手实践，创建合理有效的科学教学模式，促进学生能力不断发展。

三、合作教学，促进学生能力发展

小组合作学习模式作为实践探究式教学中的一种有效教学手段，深受广大教师的青睐和推崇。在小学数学课堂上，借助合作教学，能让学生在交流互动中共同完成学习任务，提高学生表达和交际能力，也能让学生在团队合作中树立集体和团队意识。

比如，在带领学生学习《负数的初步认识》这一节课时，首先，教师为学生展示温度计，请学生仔细观察温度计上的数与我们日常中经常看到的数有什么不同？学生通过仔细观察，大多能发现“-”的存在，但是许多学生容易将“-号”叫成“减号”，基于学生初步接触“负数”，教师要耐心地为学生讲解“负号”的含义，讲明其表达的含义。然后，请学生以小组讨论的形式谈一谈自己对负数的认识，在生活中自己见到过哪些关于负数的表现形式？可以将负号运用到生活中的什么地方？这些问题为学生发挥创造性提供了广阔的空间，学生通过小组间的相互讨论，能加深对本节知识的印象，提高学生对知识的实际运用能力。在课堂最后，请学生以小组的形式走入生活中搜集与“负号”相关的生活知识，这样可以大大提高学生对数学课堂的学习兴趣，促进生活与数学课堂的有机结合，保持学生对数学课堂的活力与激情。

合作教学的一大特色是将课堂学习的主动权还给学生，让学生成为课堂学习的主体。而教师作为课堂活动的组织者和引导者，在保证课堂活动顺利开展的基础上，引导学生积极思维，帮助学生找到正确的学习方向，使学生在合作学习中体会自主学习所带来的快乐，促进学生共同发展。

总而言之，随着新课改的不断深入开展，探究式教学模式已经普遍应用于各层次教学中，借助探究式教学模式充分发挥学生的主体作用，解放学生思想，培养学生主动探究、积极思考的能力，让学生具备较强的创新能力和探究能力，从而促进学生能力不断向前发展，促进小学数学课堂的高效开展。