小学数学课堂自主探究式教学探析

2018-11-30江小红

数学学习与研究 2018年6期

◎江小红

(湖南省邵阳市新邵县龙溪铺镇塘边小学，湖南邵阳 422915)

在全面推进新课改的大背景下，人们对小学数学新课程理念的认识越来越深入，教师们纷纷开始反思学生被动学习数学知识的消极影响，积极倡导自主探究式教学.只是在小学数学课堂教学实际中，自主探究式教学往往流于形式，并未有实质性进展，急需改进.

一、充分利用学具，引导学生分析数学问题

小学生活泼好动，集中注意力的时间较短，教师应充分利用学具让他们动手操作，激发他们参与课堂的兴趣，更好地体验抽象的数学概念，有效进行逻辑思维活动.教师引导学生在课堂动手操作时应明确数学知识、数学问题，让小学生建立探究和知识、问题的联系，提供有趣的、充分的操作材料，按照小学生的兴趣爱好、年龄特点为他们准备有趣的学具，调动他们的学习积极性，充分经历动手操作的过程，在摆一摆、拼一拼、剪一剪等活动中感悟自主探究过程，掌握数学知识.

例如，当教师在教学生计算平行四边形的面积时，就可准备颜色和大小都不同的纸片，让学生剪一剪、拼一拼.过了几分钟，大多数学生都把平行四边形拼成了长方形，此时教师提问：你是用什么方法把平行四边形拼成长方形的？平行四边形和拼成的长方形有什么关系？要求学生在仔细观察与认真思考之后给出答案，结果学生通过探究发现平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，而平行四边形的面积等于长方形的面积，因而，平行四边形的面积=底×高.教师要求学生自主探究验证该面积计算公式的正确性，最后根据公式做练习题，让学生在课堂中学得充实、有益.

二、加强小组合作，培养学生自主探究意识

在近几年的教育改革与发展中，小组合作学习受到很多人的青睐，而在自主探究式教学中，小组合作无疑对培养小学生数学自主探究意识有利[1].小组合作就是教师按照每一名学生的性格特长、学习特点、学习成绩、学习习惯等因素将全班学生分成多个实力均衡的学习小组，再给每一个小组适当安排任务，让小组成员一起探究、共同完成，增强自主探究意识.

例如，为锻炼小学生的速算能力，教师可给每一个小组布置100道速算题目，让小组成员一起完成，教师再按照每一个小组速算的准确率、速度对小组评分，适当奖励得分高的小组、惩罚得分低的小组.这样的教学方式能让小学生在合作学习中积极思考，同时参与和其他组员的合作探究，有效培养小学生的团队合作精神.每一名小学生都为让所在小组获胜而主动参与，充分发挥自己的才智，遇到问题时积极和其他成员探究，相互纠正、相互补充.小组合作教学是小学数学教师进行自主探究式教学、培养小学生自主探究意识和能力的重要手段之一，教师让小学生先独立探究，再在组内展示自己的思考过程、解题方法，并相互讨论、研究，使数学思路更宽广，找到更多更好的问题解决策略，揭示出知识的一般规律，全面提升小学生的数学学习能力.

三、适当延伸课堂，促使学生自主探究学习

针对自主探究式教学，在小学数学课堂的延伸中最重要的一个环节就是布置探究任务，良好的数学探究任务能帮助每一名小学生获取数学知识，形成自主探究学习习惯[2].例如，在教学生学习找规律的知识后，教师可让小学生分小组设计有规律的黑板报花边，即设计富有创意的学习园地花边，比一比谁设计的花边更漂亮、更新颖，从而在日常生活中运用规律性数学知识，获得成功体验.

而在小学生学完关于统计的知识后，教师可布置统计超市商品价格的自主探究任务，不断提升小学生的自主探究能力，同时促使他们形成社交能力，提升综合素质.布置课外自主探究任务的目的在于巩固小学生在课堂上学习的数学知识，所以教师布置的课外探究任务的难度不能过大，避免学生产生畏惧心理；布置课外探究任务时还要以教材提及的数学知识点为依据，不能让小学生脱离教材限定的范围去自主探究，以免导致小学生在理解数学知识时出现偏差.通过延伸课堂，设计一系列课外实践探究活动，学生自主发现，认识到数学并非遥不可及，它就在身边，这有助于提高小学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高小学生收集信息、整理信息的水平，体验学以致用的乐趣，在不断地知识运用中发掘新的问题、探究新的方法.