试论小学数学学科核心素养及其培育的基本途径

◎韩 涛

(湛江市赤坎区教育局教研室，广东 湛江 524000)

小学阶段作为小学生思维和智力成长的重要阶段，小学数学以其固有的逻辑性与抽象性成为小学教育里的重点和难点学科.传统的教学方法随着新课改进程的加快显然已经不能适应社会的发展与时代的进步.社会的不断进步需要越来越多的综合性发展的全面型人才，因此，素质教育阶段也越来越强调核心素养的重要意义.由于受到传统教学模式根深蒂固的影响，核心素养在小学教学体系中没有发挥出较好的现实意义，在当前的教学情境中还存在着许多问题.

一、核心素养的内涵及其重要意义

核心素养是指人们能够对复杂的社会环境进行应对的综合性能力.小学数学学科核心素养要求学生应具备适应终身发展和社会发展必备的品格和关键能力，在注重自主发展、合作参与、创新实践的基础上提出强调个人修养、社会关爱、家国情怀.由此可见，核心素养是要求学生全面性发展的，培养学生具备社会发展所需要的能力.

核心素养的整体性较强，覆盖面也更加广泛，在小学学科教学中能够贯穿始终，核心素养不仅能够培养个人学习知识的能力，而且还能培养其适应社会的能力，对学生一生的成长都起着关键性作用.核心素养的养成不是一朝一夕的，而是一项复杂而长期的过程，核心素养的培养对于日后学生的学习和步入社会的生活都具有重要意义[1].因此，在小学阶段对小学生核心素养的培养，对日后小学生的成长起到了基础性作用，由此可见，核心素养的重要意义不可小觑.

二、核心素养在当前小学数学学科中的体现

(一)传统教学模式的影响根深蒂固

核心素养的培养在小学数学教学过程中占据着重要的地位，小学数学在培养学生建立抽象与逻辑思维的同时，应注重培养学生对数学建模的理解与应用，发现生活中的数学问题并努力找出解决问题的途径.小学生正处于思维成长的关键时期，传统的教学模式导致教师成为数学课堂上的唯一主体，学生在长期“填鸭式”的教学方法中逐渐沦为课堂上被动的接受者.教师在向学生源源不断地传递与灌输知识点的同时，学生的任务只有死记硬背知识点、考点，过分重视教学结果，从而导致学生独立思考的能力、主观能动性的发挥以及创新思维的培养都受到了不同程度上的限制.

(二)过分注重教学成果

学校为了提高学生的学习成绩，在调动教师教学积极性方面越来越重视教师的教学成果.因此，学生成绩的好坏直接成为检验教师教学成果的有力标尺，进而导致教师越来越注重学生成绩的提升，反而渐渐忽略了对学生核心素养的培养.教师在转变传统教学模式的同时，应注重培养学生的核心素养，通过对数学学科的讲解，培养学生解决问题的能力.教师在引导学生多角度思考问题的同时，注重培养学生的发散思维，潜移默化地影响学生创新意识的培养，使学生思维得到锻炼，身心得到全面的发展.

(三)小学数学中核心素养的培养内容

数学学科重点培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，在数学教学过程中，学生对于数学概念的理解并对出现的数学问题用公式加以解决，在此过程中加强学生的运算能力.教师在教学的过程中，加强与学生的交流，一方面，拉近了与学生之间的距离，使学生能够在轻松的学习氛围中身心得到释放；另一方面，增强了学生个人修养的培养，使学生在人与人的交流中得到锻炼.

三、核心素养培养的基本途径

核心素养要求学生能够做到全面发展，小学作为学生智力发育的基础性阶段，由于受到思维和语言表达能力等方面限制性因素的影响，在对问题的理解等方面也同样受到了限制[2].因此，教师在对学生传授知识的过程中，必须注重学生核心素养的培养.笔者认为，小学数学核心素养的培养应从以下几个途径入手加以培养.

(一)结合实际，切勿好高骛远

小学数学教师应坚持以“从实际出发，实事求是”的观点引导学生对数学学科的学习，充分调动起学生的主观能动性.通过对每一名学生个体的观察情况，将数学知识与生活实际加以联系.善于通过举例法，是数学案例能够更贴合生活实际，从而加深学生对数学问题的理解.教师可以鼓励学生自己动手制作一些数学学习的道具，例如，对于多面体的学习，教师可以鼓励学生自己动手做一些长方体和正方体，在学习多边形的过程中，学生可以自己动手制作一些多边形.这样的动手操作，一方面，在视觉上能够给予学生更加直观的感受，有利于提高学生对于数学问题的理解能力；另一方面，在培养自己动手能力的同时，也加深了对数学模型的构建，对培养学生的逻辑思维与创新意识都有着积极的意义.

(二)加强思维锻炼，培养发散性思维

数学学科以其固有的逻辑性有利于培养学生的发散性思维和创新意识.教师在传授数学知识的过程中，应鼓励学生多动脑、多思考，教师应给予学生充分的时间引导学生思考问题，培养学生的钻研能力，从而加强思维锻炼，促进自

身的发散性思维的培养.教师在对习题的讲解过程中，应该鼓励学生能够大胆说出自己心中所想到的解题办法，并针对学生的解题思路加以补充拓展，引导学生能够多角度、多方面地思考问题.例如，在引导低年级学生理解“克、千克、吨”等重量单位的教学活动中，教师可以事先准备好道具，如羽毛、棉花等，使学生能够从视觉、触觉、听觉等方面全面理解重量单位，从而加深学生的学习与理解.

(三)鼓励学生发现问题，培养学生解决问题的能力

在小学数学的教学体系中，对学生创新能力的培养至关重要.大的方面，创新是一个国家科技进步的不竭动力，也是社会发展的力量之源；小的方面，创新对一个人的成长具有重要意义，创新能力的培养有利于小学生跳出应试教育的框架，对小学生培养个性方面具有重要意义.对于小学数学而言，创新能力的培养有利于帮助小学生摆脱思维定式的影响[3].教师在教学过程中应当鼓励小学生能够积极地发现问题、提出问题、分析问题，并善于动脑解决问题.小学生正处于思维和身体成长阶段，好玩好动，对一切事物都充满好奇是这个年龄段的固有特征，在课堂学习过程中，注意力难以达到高度地集中.教师在教学活动的设计上，应该充分利用小学生好奇的心理，激发小学生的求知欲，使小学生产生对学习数学的探索心理，进而培养小学生的创新意识.

(四)多渠道培养学生的核心素养

科技的进步促进着教学方法的不断变革，教学形式也由传统的板书教学向着多媒体教学不断发展，教学方法的多样性使学生对学习更容易接受，在方便了教师教学的同时，也方便了学生的学习，提高了学习效率.微课等新式教学方法的有效利用，使小学生在数学学习的过程中有了很大的灵活性，对于不懂的问题可以反复地观看，在提高学习效率的同时，也培养了学生的核心素养，使学生有问题可以及时地与教师加以沟通.

(五)培养数学意识，体现核心素养

数学意识的培养对学生数学思维的形成与发展具有促进意义，数学意识体现了学生学习数学的态度以及对数学核心素养，通过建立起良好的数学意识，帮助学生更好地构建数学体系，加深对数学知识的理解，进而培养学生的数学思维.教师在教学过程中要积极引导学生加深对数学知识的理解与运用，通过对归纳法、举例法、推理法等数学解题方法的合理运用，明确各种数学概念间的联系与区别，从而构建出良好的数学知识体系.

四、结 语

核心素养的培养是小学生在成长过程中不可或缺的一部分，在小学数学的教学过程中，核心素养是教学内容中必不可少的一部分.小学数学教师在结合实际的基础上将教学案例更好地融合于实际，能够做到一切来源于实际又不脱离实际，鼓励学生能够积极地发现问题、提出问题、分析问题并解决问题.在培养学生钻研能力的同时，锻炼学生的发散性思维，多种渠道加强对小学生核心素养的培养，从而促进小学生的全面发展.

[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016(5)：57-60.

[2]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016(4)：42-45，48.

[3]苏东.试论小学数学核心素养培养的必要性[J].中国西部，2017(2)：253-254.