基于“让学引思”理念的四步教学发现法的课例研究

江苏省阜宁县实验小学 姚文益

在新课改和新教育理念的引导下，传统的呆板讲授式教学模式已越来越不能适应新时代教学的需要，创新课堂教学方法，变革传统师生关系成为教育教学发展的趋势。在现代的教育教学实践中，越来越多的教师选择采用让学引思的教学方法，让学引思教育理念在小学数学教学中的应用，通过新颖生动的课堂教学模式充分发挥学生的主体作用，推动师生关系从“以教师为主，学生为辅”的传统关系转变为“师生之间合作学习，教学相长”的新型关系，真正促进了学生对于数学知识的学习和掌握，提高了学生的学习能力。

一、依据学情，发现学习点

众所周知，大到一个学期，小到一节具体课程，都会有不同教学目标的设定，学习目标是建立在充分了解学生学情和学生学习需要的基础上的。因为每个学生都是一个独立的个体，每个学生的学习需要和兴趣方向都不一样，所以在教学过程中，教师要充分考虑到学生的现实学习基础，有针对性地引导学生树立学习目标，使学生的知识学习方向明确。

比如，在一年级下册第四课“100以内的加法和减法（一）”的教学过程中，首先，教师在本课知识的课堂导入阶段，向学生提出问题：“大家还记得加法和减法的基本运算法则吗？”“请大家回忆一下在加法和减法的具体运算过程中，我们有哪些需要注意的？”让学生在问题的思考中完成对以前知识的复习。在学生思考完毕后，教师要让班级学生依次进行问题的回答，教师在听取学生发言的过程中，要一边指出学生发言的错误，一边记录下班级学生在加减法运算知识学习中的薄弱点。最后要针对学生的问题反馈结果和学生以往知识的数学基础，给予学生进行有针对性的知识讲授。对于数学基础较好、学习能力较强的学生，要引导他们树立本课知识全面学习掌握的学习目标，进行一些复杂数字加减法的运算；对于数学基础不理想、学习能力还有待提高的学生，要引导他们树立基础性的学习目标，对以往加减法运算知识进行回顾复习，强化对基础知识的掌握。

二、合作探究，发现探究点

班级中的每个学生都有自身的优点和缺点，在日常教学实践中，教师既要加强对于知识整体性的讲授，又要引导学生进行合作探究的学习。因为合作探究的学习方法可以让不同学生主体之间形成合作借鉴，让学生在合作探究中不仅能锻炼实践能力、培养合作精神，还能形成同学间的优势互补，发现有价值的探究点。

比如，在三年级下册第五课“年、月、日”的教学过程中，首先，教师在课前就要给予学生布置本课知识的预习任务，让学生在课下自主完成对本课知识内容的梳理，并准备好一个小型的台历，为课堂知识学习做好准备。在课堂教学中，教师要把班级学生按照人数多少分成不同的学习小组，让学生以学习小组为单位进行知识的合作探究学习，要求学生在合作探究中学会年、月、日之间的换算，掌握不同年份、月份之间的不同特点。最后，在每个小组都完成小组合作探究学习后，教师让各个小组依次汇报自己小组的学习成果。教师在听完每个小组的学习成果汇报后，要针对大部分学生都还不太理解或容易出错的知识点，在班级中进行集中讲授，保证学生知识学习的全面性。

三、课中问诊，发现生长点

在小学阶段的教学中，由于学生都年龄较小、学习能力和理解能力还有所欠缺，所以教师要充分发挥自身的引导和帮助作用，引导学生掌握正确的学习方法和学习思路，帮助学生克服在知识学习中的学习疑点、难点，从而促进学生对于数学知识的深入理解和掌握，提高学生的数学学习效率。

比如，在五年级上册第二课“多边形的面积”的教学过程中，首先，教师要带领学生进行教材内容的学习，在教学过程中每讲解一个知识点，就要向学生询问是否完全理解了，是否存在疑问，然后把学生在学习中反馈出来的疑难问题进行综合分类讲授。对于多边形面积不会计算的学生，引导他们加强面积切割和计算公式的学习；对于对这部分知识理解不了的学生，要引导他们通过复习三角形、正方形部分的知识来形成知识的联系。最后，要在课后作业布置时，针对本课知识的重难点和学生反馈的疑难点，给学生出题，让学生课下进行再次强化练习。

四、当堂检测，发现收获点

在教学过程中要想及时掌握课堂教学效果好坏，需要运用课堂检测的方法，根据具体的课堂知识，及时对学生进行测验，既能促进学生对于知识的消化和吸收，又能使教师了解到学生的学习程度，为下面的教学过程确定方向。

比如，在三年级下册第四课“混合计算”的教学过程中，首先，教师在对学生详细讲授完本课的知识后，要给予学生知识理解和消化的时间，然后把有关本课混合计算的测试题目放到学生手中，让学生限时作答，要求学生在作答过程中独立完成，把不会做的题目圈下来。最后，教师统一收回进行评判，对于班级学生都存在困难的题目，要写在黑板上给学生进行详细的讲解，并在讲解过程中随机指定学生说出自己在解答这道题时的具体思路，使学生形成鲜明对比，直观了解到自己存在的不足，并及时弥补改正。

在小学数学科目教学中，运用让学引思的四步教学发现法，全面调动学生学习能动性，促进学生在数学知识的学习中树立起明确的学习目标，形成良好的学习习惯和学习意识。