网络环境下中学数学自主学习教学指导模式的探讨——提高学生自主学习能力

◎黄 山

(福建省宁德市霞浦第一中学，福建 宁德 355100)

随着我国信息技术的不断发展，网络信息技术在教育中应用的范围和普及程度在逐渐扩大，无论是在教室还是校园网，网络存在的形式多种多样.随着网络的普及，给学生的学习也创造了很多的途径，为学生搭建了除了课堂之外的学习平台.在网络环境下，学生的学习从效率、成果等方面都具有很大的优越性，基于网络环境下对中学生进行数学教育，对其整体学习成绩具有很大的促进作用.在今后的教育工作中，教师应该利用好网络资源与平台，提高教学效果，促进学生自主学习能力的培养与形成.

一、网络环境对提高学生自主学习能力的意义

网络信息技术对于提高中学生的自主学习能力的意义主要表现为以下几个方面.

(一)可以提高学生学习的兴趣

对于大多数学生来说，数学课程由于讲究逻辑性和思维变化，所以很多学生学习兴趣不高，而在网络环境下，学生的学习方式和提供的学习资源形式多种多样，可以有效地激发出学生的学习兴趣，从而产生对知识的渴望，进而逐渐形成积极学习的状态，为培养学生的自主学习能力奠定一定的基础[1].

(二)有利于学生形成自主学习的观念

由于数学知识的特殊性，过去传统的教学模式中，在上课的时候是以教师的讲解为主，教学方式简约、单一，学生没有太大的兴趣，反馈给教师之后，教师的教学积极性也会受挫.为了转变目前的教学现状，可以将网络技术这种先进的教学手段融入数学教学中，不失为一种创造性的方式，也必定会起到良好的效果.通过网络所搭建的学习平台和资源共享平台，学生可以转变过去学习过程中被动的学习观念，通过主动参与的形式变化为主动学习.

(三)可以帮助学生获取更多的知识和资源

网络环境下，资源丰富、信息储备量较大、使用便捷、迅速，这些都是过去传统教学模式中不具备的优点，已经越来越多地受到学生和教师的欢迎.通过网络环境，可以打破课堂教学的局限性，丰富教学资源，拓展学生的视野，对于学生综合素质的培养具有重要意义[2].

二、网络环境下加强培养学生自主学习能力的策略

(一)网络平台下用游戏的方式刺激学生进行自主学习

中学生整体还处在发展的阶段，上课时注意力集中时间较为有限，很多学生都喜欢玩游戏，这是共性，教师在平时的教学工作中要抓好这个特征，在网络教学中融入游戏的方式，为学生建立较为形象和直观的数学教学情境.由于大多数学生的自我控制能力较弱，所以教师在教学中要发挥出自己的主导作用，利用各种方式引导学生投入到课堂学习中.为了确保游戏教学取得的教学效果，切实提高学生的学习效率，在课程设计上要坚持科学化、严谨化.对于游戏类型的选择，要贴合本节课程的学习内容.

(二)实施探索式教学，激发学生的学习兴趣

在以往的教学过程中，一般都是教师提前准备和设计好本节课程的教学内容，然后在课堂中进行灌输式教学，将数学的公式法则、基本概念甚至是解题的步骤等都机械地传授给学生，学生在这个过程中完全没有主动参与和实践的机会.但是通过网络技术，可以改变这种机械的教学方式，进行一种探索式的开发，教师可以根据本节课程的具体内容，结合学生的基础情况，制订本节课程的教学目标，并在网络中搜索相关的资源提供给学生，让学生根据所提供的各项条件和资源进行探索和分析，尝试自己动手解决问题.在学生自我探索的过程中，如果出现了各类难题，教师可以给予一定的启发和指导.通过这种学生自主探寻的方式，可以改变过去一言堂的教学模式，教师不再是教学过程的主体，学生成为新的主体[3].

例如，在教学“基本不等式”相关知识时，可以给学生提供一个关于基本不等式相关内容的论坛，其中包含了该不等式产生的背景、发展历程、定理的证明方式和具体应用等，学生通过对论坛上内容的学习与了解，可以根据自己所学习的内容进行综合和陈述，学生之间可以先进行讨论，然后由教师进行统一总结.这种方式可以极大地激发学生学习的兴趣，通过自主学习和总结的过程，学生也可以加强对知识的理解，强化认识.

(三)实行协作式教学、增强学生自主学习的能力

在传统的教学模式中，教师和学生之间的沟通与交流很少，就连学生之间的沟通和讨论也很少，这样的课堂模式单调、乏味，学生长期在这样的学习氛围中，对其学习兴趣和学习效率都会造成负面影响.利用网络技术，可以有效地增加学生和学生之间的交流，增强学生相互的协作式学习，也就是两名或者两名以上的学生为了完成教师所布置的某

一项任务而建立彼此间的合作和交流，通过讨论、研究的方式，可以加深学生对知识的感悟能力，同时又加强了学生合作研究和自主学习的能力，同过去零交流的学习过程相比，这种方式可以取得较好的效果.

例如，在教学“空间几何体结构”一课时，可以将班级学生划分为不同的小组，通过网络搜索的方式收集柱体、椎体、台体等不同图形的特点与信息，并以组为单位总结出各类图形的特点并附加实例.然后在课堂上每个小组派出一名代表对收集到的信息进行陈述.通过这种相互合作的方式，一方面，可以培养学生自主探究的意识与能力，提高他们对事物观察、分析与总结的能力；另一方面，学生可以从相互之间的合作中找到成就感和愉悦感，增进友谊.

(四)启发学生的创新意识

学生的自主学习能力并不是简单就能够培养的，尤其在高中阶段，学生面临着高考的压力，学习的重心更多的是在对理论知识的掌握上，多数时候需要面对海量的题库作业，思维方式较为固定，所以，要培养学生的自主创新能力，还需要教师建立有效的平台，通过网络环境的引进和搭建，引导学生形成创新性的习惯与意识，从而在平时的学习过程中坚持努力创新.在平时的教学过程中，教师可以充分地利用数学知识强大的逻辑性特点，通过再创造的方式激发学生的创新意识，数学中的知识都具有一定的联系，通过一道题目可以联系到其他很多的理论，可以改编成其他的题目，教师可以通过举一反三的方式鼓励学生通过自己已经掌握的知识进行知识体系的再创造[4].

三、结 语

数学教育其实是一个开放的系统，想要保证教育效果和课堂教育的有效性，需要提高学生的自主学习能力.新课程改革中提出了对学生素质教育的全新要求，在这种条件和背景下应试教育模式逐渐被创新式的教学方式所替代.随着教育信息化进程的加快，之前的中学数学教育模式已经不能充分地发挥出网络信息技术在教学中的优势，教师和校方都应该顺应时代发展的潮流和课程改革的要求，在今后的教学工作中以学生为中心，充分利用好网络信息技术提高学生自主学习的能力，培养符合国家和社会发展所需要的综合性素质人才.在今后的教学过程中，还需要一线教师对网络环境的中学数学教育模式进行进一步学习与总结.

[1]王锋.网络环境下中学数学自主学习教学指导模式的探讨——人大附中网校资源学习系统应用于教学的实验研究[D].北京：首都师范大学，2016：82.

[2]孙亚兵.如何提高初中数学课堂教学中学生的自主学习能力[J].试题与研究：教学论坛，2016(6)：216.

[3]王改芳.自主学习模式在初中数学学习中的探讨[J].中外交流，2015(6)：309.

[4]张伯秋.探究初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习能力培养[J].新课程研究，2017(12)：106.