微课在小学数学课堂教学中的应用研究

2018-11-30朱小梅

数学学习与研究 2018年6期

◎朱小梅

(钦州市钦北区长滩中心小学，广西钦州 535026)

小学生们的年龄比较小，对于新鲜事物的接受能力比较强，因此，更加容易吸引学生们的关注，在教学中应用微课教学模式，能够更加吸引学生们主动学习.在教学过程中应用信息技术，能够把数学理论知识和实际生活内容相结合，把一些抽象的理论知识更加立体、直观地表现出来，这样的教学方式更加适合小学生的学习和发展.微课教学模式能够帮助完善教学内容，同时也能够帮助学生锻炼自主探究能力.

一、微课教学应用于小学数学教学优势

微课指的是在教学过程中提前根据教学内容编辑出教学视频或者教学课件，然后以这些教学资源为主体给学生们简化教学内容，同时又能够围绕着教学重点和难点开展精彩的针对性教学，这样的教学方式既能够满足学生的学习需求，又能够提升课堂教学质量，创新教学模式.微课教学趣味性强，更加形象生动，相比起传统教学模式来说更加灵活.通过微课教学模式，能够有效地帮助学生更快地理解数学知识点，提升小学生的学习兴趣，把枯燥、乏味的数学知识变得更加生动和立体.在小学数学教学当中，理论性的知识难度比较低，大部分的教学主要是形象教学为主，一旦遇到抽象的、学生们难以解决的难题时，就容易导致学生理解起来遇到障碍.利用微课教学模式，能够有效弥补传统数学教学中存在的问题，帮助学生更加有效地消化数学知识点.例如，在课堂教学中通过看动画视频的形式来了解问题和分析问题，这样更加吸引学生注意力，也能够有效进行深入的理解.教师需要利用微课因地制宜地选择微课教学的时间和内容，提升课堂教学有效性.

二、小学数学课堂教学中微课应用现状

据调查显示，大部分数学教师都没有把微课教学很好地利用起来，甚至有些教师认识到了微课教学的优势，但是并没有坚持下去，再加上一部分教师自身计算机信息技术掌握不全面，平时没有多余的精力来学习计算机技术，因此，制作出来的教学视频和教学课件收效甚微，导致教师们越来越对微课教学失去信心，经历过一两次教学看不到教学成效，就放弃使用了微课教学模式.很多乡村的小学教学设备不足，很多农村的学生并不能在生活中使用计算机和互联网，影响了微课教学模式的应用.

小学生们年龄比较小，还不能够熟练地掌握和使用计算机应用软件，微课教学模式需要小学生拥有一定的信息技术操作能力，没有经过详细的指导是无法独立完成的.对于城市小学生来说，应用微课教学则有一定的成效，因为首先生活当中已经具备了一定的计算机操作基础，这样再加上微课教学能够帮助简化教学重点难点，学生们吸收能力比较强，能够有效提升数学课堂教学质量.例如，计算面积这个数学问题，教师可以利用微课讲解，把北京看成是正方形，河北看成是两个长方形的拼接，这样比较两个地方的面积大小，通过利用生活实际案例，能够有效提升学生们的学习积极性，也能够加深数学知识学习印象.

三、微课在小学数学教学中的具体应用策略

(一)利用微课来提升学习兴趣

成功的课堂教学并不是教师给学生们传授了多少知识，而是学生们吸收了多少知识，学生对于知识的学习和理解水平来自自身的兴趣是否被激发出来，激发起学生们的学习兴趣能够有效提升学习质量.小学数学跟语文和英语学科相比较来说，逻辑性和思维性更强，因此，学生们在学习小学数学过程中，面对似懂非懂的问题容易产生厌倦和抵触的负面情绪，从而对小学数学丧失了主动学习兴趣.微课教学能够集声音、视频、图画、文字为一体，给学生们带来听觉和视觉的冲击享受，让学生们能够体会到眼前一亮的学习效果，有助于提升学生们的学习积极性.例如，在学习“线与角”的教学内容时，教师可以把生活当中关于角的事物收集起来，然后通过微课视频模式制作成动画片视频，然后给学生们一一展示角的形状和名称，通过这样的教学方式来提升引入教学内容，提升学生们的学习兴趣.

(二)培养学生们的逻辑思维

数学属于逻辑性比较强的科目，在教学当中培养学生们的逻辑思维和创新素养，属于数学课堂教学的重要任务之一.在数学教学中，面对难度比较高的数学题目，教师讲授的解法往往容易让学生们难以理解，在难以下手的情绪控制下就容易存在畏惧难题现象.小学生们的年龄比较小，很多学生的阅历较浅，逻辑思考能力不足，在学习过程中，学生们主要是使用形象思维进行思考.教师在教学中，可以发挥出微课教学形象具体的教学优势，通过微课视频的模式把抽象化的教学内容能够具体化出来，化繁为简来培养学生的抽象思维，建立起初步的逻辑思维构架.例如，在学习平行四边形公式时，传统课堂教师都是直接让学生死记硬背底乘高的面积公式，在解题过程中机械地套用.使用微课教学模式，可以把长方形的面积公式当成为教学切入点，利用信息技术来给学生们展示出割补法，让学生能够直观地看到平行四边形转化成为长方形的过程，从而推断出四边形的面积公式.

(三)利用微课教学突破教学重点

教学当中的重点和难点是课堂教学的主要内容，在教学当中，针对数学难点的教学教师教得很辛苦，学生们学得也很认真，但是教学质量就是无法有效提升，这其中的主要原因就是重点难点的教学成为障碍因素.一部分数学教师为了能够顺利完成教学计划，本节课中存在的重点和难点没有详细地讲解，一笔带过，小学生们的领悟能力和分析能力有限，对于重点难点一知半解的情况下，并不能够通过自我分析得出结果，导致了教学质量的下降.微课教学跟传统课堂教学有所不同，微课教学有效围绕着课堂教学中的重点和难点进行5～10分钟的针对性讲解，能够更加深入彻底地进行分析和研究，同时微视频还能够发送给学生，让学生能够提前进行学习，也可以在课后重复播放，根据自我学习情况来进行播放.例如，说在学习植树活动这一环节时，学生们可以观看视频来了解什么叫总路程，什么叫间隔长度，什么叫距离等，然后再给学生具体讲解植树要求，引导学生了解到间隔乘植树的数量等于总距离.

(四)微课拓展课堂空间

小学课堂教学时间比较短暂，因此，想要在有限的时间里提升教学效率，给每一名学生都把知识点讲解清楚是无法实现的，即使教师有足够的时间，也无法保证所有的学生都能够消化和吸收.因此，应用微课教学，帮助拓展教学空间，能够有效提升教学质量.教师在小学数学课堂教学中可以根据本节课教学的知识点，编辑出相关的微课视频，督促学生能够首先进行预习，在课堂教学完成之后，教师可以给学生们补充跟教学内容相关的小知识点，例如，说通过圆周率的学习，教师可以给学生讲三国时期的数学家刘徽和南北朝时期的祖冲之，他们是如何能够发现圆周率的.教师在完成教学之后，也要布置跟教学内容相关联的作业内容，例如，说学习比例尺知识之后，能够让学生根据视频的指导自己计算出北京到香港的实际距离，如何能够利用直尺和地图，自己动手发散思维，这个解决问题的过程能够有效锻炼学生的知识运用能力和自我探究能力.