试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

`重庆市万州区电报路小学北山校区 魏燕辉

小学数学培养学生思维能力是目前乃至未来教育的一个主体方向，只有学生具备一定的思维能力，才能积极开动大脑运用知识点解决实际问题，让学生能够解决实际问题，这是数学教学的终极目标所在，需要教师在教学过程中注重把握教学的重点及难点问题，然后提出有效的解决方案，以推动课堂教学取得理想的成效。文章从多个层面阐述了小学数学教学中学生思维能力培养的关键性，然后提出了具有针对性的解决措施。

一、以情境教学增强学生思维能力

小学生精力旺盛，而且他们对于新鲜事物具有极强的好奇心，导致他们的注意力无法长时间集中，所以在小学数学教学中，教师需要注意吸引学生的注意力，筛选学生喜爱的教学模式，这样才能充分调动学生的学习积极性。根据相关调研显示，很多学生喜欢情境化的教学模式，由此才能推动学生更好地参与教学活动。所以教师需要充分利用情境化的教学模式，增强学生的学习兴趣，调动学生思维能力，让学生能够在相应的情境之中思考课堂问题，这样才能达到最佳的教学效果。例如：教师在进行乘法的初步认知的教学过程之中，可以让学生通过游戏模式学到知识点。在游戏开始之前需要认知到相应的规律，学生说出几个相同的数，然后教师说出它们的和，这样的教学能够最大限度地吸引学生的注意力，学生积极发言，教师在学生说出数字之后快速说出答案，学生惊讶于教师的速度，并且对教师的解答技巧具有极高的兴趣，对于学生思维动机的激发能够起到极大的推动作用，学生思维相对活跃，这样能够为学生自主学习奠定极好的基础，对于课堂教学来说也是事半功倍。

二、数形结合教学，强化思维深度

数学知识点之间存在明显的联系，学生只有掌握知识的链接才能更好地联系新旧知识，这对于学生学习效率的提升具有极大的帮助。在此基础上，教师需要培养学生数形结合理念，从而促使学生能力的开发。在数学思维之中，数形结合基本上是构建在知识联系的前提下，有效帮助学生更好地吸收抽象化的学习内容，并且能够将其转化为具体化的学习内容。一旦学生拥有数形结合思想，则可以借助自身数量关系与空间形式探索知识本质，然后能够独立分析及解决问题。培养数形结合思维过程中，教师则需要借助直观及形象化的图形，将图形进行转化，形成数量关系，这样才能帮助学生解决数学问题。例如：在长方形周长公式的教学过程中，教师则需要帮助学生借助数形结合思想，从而更好地理解公式的含义，求长方形周长有三种方式：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2。教师引导学生能够通过上述三种方式分别求解，然后一边画图一边求解，这样强化学生思维深度，学生学习能力必然得到显著改善。

三、掌控教学重点及难点，拓展思维能力

数学知识点中存在很多的重点及难点内容，很多学生在学习过程中遇到诸多的困难，这对于教师的教学也提出了更高的要求，教师在教学过程中针对教学重点及难点必须予以高度重视，采取有效的教学策略解决当前的教学弊端。具体来说，教师需要从教材特点出发，教师对于学生思维必须要合理开发，对于教材中的重点及难点部分予以深入的挖掘，在讲解过程中分清重点，而在进行知识讲解过程中，必须要结合班级的实际情况，最好是让学生在相对轻松的氛围下学习。需要注意的是，必须注重分层设计，然后提出相应的问题，要求学生勤加思考与练习，通过循序渐进的学习，促使学生具有良好的逻辑性。例如：教师在完成质数与合数的教学之后，筛选一些数字让学生判断，并且在此过程中设置重重疑点，哪些是质数？哪些是奇数？既是质数又是偶数的有哪些？既是合数又是奇数的有哪些？这样能够锻炼学生的思维，由表及里，促使学生思维能力得到显著提升与改善。

四、引导学生实际应用

从长远角度分析，学生学习数学知识的最终目标是为了更好地使用，这就要求教师在理论教学过程中引导学生实际应用，并且锻炼学生学习思维。思维能力的培养帮助学生在实际应用过程中更为精准，在此过程中，教师与学生彼此保持良好的沟通与交流，对于学生的相关诉求必须予以尊重，确保学生数学思维培养能够获得极好的效果。而针对学生实际能力的培养则需要从多个方面着手，这其中不仅包含理论与实践的应用，更注重数学思维及实际运用的关联，从而促使学生的思维能力得以更好的锻炼。例如：在数学教学过程中，教师需要筛选学生日常生活中运用到的东西或是事物，从而将学生引入课堂教学之中。如在“认识人民币”的教学中，教师还可以借助生活中的人民币向学生传授找钱方面的教学案例，同时结合学生的思考，对学生思维能力的培养也是非常重要的，对教学活动而言能够起到极大的推动作用。

总体来说，小学数学教学中的数学思维能力培养显得至关重要，这对于学生思维能力的改善能够起到极大的推动作用，而且学生的学习兴趣被调动起来，促使课堂教学获得更理想的成效。本文重点分析了目前课堂教学中思维能力培养的重要性，然后通过相应的教学策略实现学生思维能力的提升。