浅论小学数学的实验教学策略

江苏省常州市武进区刘海粟小学 承晓丽

小学生天性活泼，思维跳脱，教师应保护小学生的天性，利用这种特点进行教学。然而在传统的教学模式中，教师只按照书本内容进行教学，使得小学生的思维局限于课本，甚至有的学生遇到一些较为复杂的题目时就会束手无策，因此，教师应在教学过程中适当地引导他们的发散思维、创造思维。在当今素质教育的要求之下，实验教学模式愈来愈受到学校及教师的重视，尽管数学看似是一门与实验无关的学科，但是，实验教学模式在提高注意力、帮助小学生理解知识点、提高动手能力方面有一定的优势。本文将从以下几方面论述小学数学实验教学的相关内容。

一、由点到面，制定实验目标

成功的实验教学是让学生在动手操作的过程中深刻理解数学知识，因此，制定明确的实验目标是重要前提和关键一步。实验目标的制定将会影响到整个实验的走向与设计，也会对学生理解数学知识、发展数学思维造成一定的影响。教师要做到把握本质——引导学生在做的过程中学习数学知识、培养数学思维、提高操作能力。

例如，在教授“认识圆周长”的时候，根据教材制定如下实验目标：

1.引导学生发现多种不同的测量圆周长的方法，并积累丰富的相关经验。

2.细心观察并分析测量的实验数据，总结归纳出圆周长与直径的关系，得出圆周长公式。

3.对实验结果进行反思，完善其中的不足，并设计心得方案。

4.再次回顾实验过程，感受“化曲为直”、归纳总结、推理等数学基本思想方法。

其次，根据实验目标设计的实验方案需要符合小学生的认知需求及能力，考虑选择探索型还是验证型实验，促使学生努力从实验表象挖掘数学本质，从而推动学生思维的构建，加深学生对抽象、复杂的知识的理解，提高数学课堂效率。

二、就近取材，自主操作实验

小学数学较为基础，与日常生活息息相关，因此教师应善于利用生活中常见的物体进行实验教学，小学生就地取材，能学以致用，有利于形成良好的数学习惯，将数学知识技能运用到生活实际之中，提高其解决问题的能力。

例如，在学习“三角形的概念”时，教师可以让学生每个人拿出一张白纸，首先让他们在白纸上用铅笔随意画三个点，然后利用直尺将这三个点连接起来，就会发现可以得到一个三角形，或许有些同学得到的是一条直线，老师可以引导学生思索原因。当然，大部分同学的三角形的形状不尽相同：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。接下来，教师可让学生测量每条边的边长、每个内角的角度，记录实验数据，总结归纳之后可以得出以下结论：

1.三角形的任意两边之和大于第三边；

2.锐角三角形的每个角度数小于90°；

3.直角三角形中有一个角为90°；

4.钝角三角形有一个角大于90°；

5.三角形的内角之和是固定的，为180°。

在实验过程中，教师不应禁锢学生的思想，可任由其自由发挥，培养学生的发散性思维，或许能发现不一样的数学。学生从实验操作中发现数学的乐趣，随地取材，可以让他们随时探索数学的奥秘，同时提高学生解决数学问题的能力，长此以往，当学生遇到一些不能解决的数学难题时，他们也会充分利用身边的资源，如纸片、橡皮擦、木棍等进行模拟实验，帮助理解其中的数学内涵，从而寻找解决方法。

三、探究生活，组织课外实验

数学学科的内容十分广泛，但大多离不开日常生活，例如，每天早上叫我们起床的闹钟、超市里商品的单价、书本的长宽高、生活中丰富的图形——三角形、多边形、圆形以及各种立体图形等。因此，带领学生走出课堂，从实际生活中更能体验到数学的美妙以及数学的重要性，学习生活中的数学知识，并将其运用于实际生活中，从而培养学生日常的数学思维模式，提高其解决问题的能力。

教材中每个章节都会涉及相关内容的“探索与实践”，这类数学实验通常被教师所忽略，因此，教师可以组织学生利用课外时间自主实验。例如，苏教版数学教材中的《百分数》这一章节是探索黄豆的发芽率：将50粒黄豆均匀地铺在纱布上，喷洒适量的水，每天记录发芽的种子数，7天后计算发芽率。教师布置实验任务的时候，可以让学生同时用黄豆和绿豆进行实验。实验之前可对结果进行猜想：黄豆发芽速度快、发芽率高。

通过分析实验数据，可以发现每个学生的详细数据不尽相同，但是最后的结论都相同：黄豆的发芽率较高。课外实验的实施不仅帮助学生进一步复习了课堂上所学习的知识，通过实验了解更多的生活常识，从而积累丰富的生活经验。

综上所述，实验教学模式能有效地提高数学课堂的效率，在开阔小学生的眼界及想象空间、提高小学生的实际动手能力方面有一定的优势，同时还能帮助学生形成数学思维模式，提高学生的观察能力，从而培养具有高数学素养的人才，达到新课改的教育要求。当然，广大数学教师还需要持续不断地努力，孜孜不倦地探索有效的实验教学策略，从而系统化数学实验教学，达到推进数学教育的发展的目的。