浅析如何提高小学数学课堂教学有效性

江苏省扬州市梅岭小学西区校 佘志红

教学有效性是二十世纪上半叶西方在教学科学化运动中所提出来的概念。我国近代的数学教育从早期的“仿日”到辛亥革命之后转为“仪美”，数十年的模仿和学习使得我国教师对数学的教学效益有着自己独特而强烈的概念，华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷认为：有效教学关注学生的进步与发展，对教学效益的具体展现是要求教师有时间和效益的观念。有效教学有可测性和量化的特点，当教师具备一定反思意识时，从某种程度上来讲也了解有效教学的策略。如何将教学的有效性落到实处、进行操作、展现效果呢？本文将根据以下几个方面认真探讨和研究该课题，期盼对我国小学数学基础教育的发展起到积极作用。

一、正确的课堂教学观念是小学数学教师的课前必备

纵观整个教学生涯，一堂教学氛围良好、教学质量高的课程要求教师在课前下足工夫扎实自己的基础，积极查阅资料（包括参考书、备课笔记、报纸杂志中的数学参考资料），从不同角度分析和深入了解，认真研究教学课程内容，将书中的重点和难点加以标注，综合归纳出合理的教学建议为教师个人所用。做到有备无患，授课时着重讲解知识点，提高课程效益。

二、教师应注重课堂中的创新教育和必要时的互动

1．教学资源的关键作用

教师在授课前的准备工作中所形成的教案是教师备课的重要内容，备案书写的好坏会很大程度地影响课程进度和授课计划性，不能出现直接用备课手册或是常年只用一本教案的情况，认真编写教案也要结合每年考试和课本的主要内容，反复练习讲解并加以自己的风格，充分发挥教师的聪明才智，对资源进行整合，达到触类旁通、举一反三的课堂教学效果，学生的积极性有很大的提高，从而能更好地进行数学学习。

2．教辅工具的推动作用

教学工具是授课的有效措施，例如，3D数学教学平台、《数学工具》一些试题中出现的图片、标本、模型工具等能在学生心中展现出一个更加具体形象的数学概念。小学生普遍具有思维活跃的特点，通过教学工具的展示能更快地收紧学生“好玩”的天性，从而集中精力掌握让他们好奇的知识。

三、充分结合课堂内容，注重培养学生数学思维

“教育就是培养习惯”，养成一个良好的思维品质、培养学生的思维能力对于数学教师来说是一个重要的课题。

1．变式思维

要夯实基础知识和技能，没有这两点思维，能力便不能提高，数学教师应该从敏捷、灵活、深刻等方面找出思维的特征，注重在教育过程中对学生变化教学，让学生做到从多角度来分析和转变自己的思维，遇到问题达到“举一反三”的效果，逐步引导学生掌握数学思维的要领，要求教师有自己独特的教学方式，让学生听懂并且吸收。

2．创造性思维

教师应该根据自己的教案明确要在授课时达到的目标和计划，保证学生在实际掌握基础知识的同时，加强综合数学学习思维的能力，把课堂中的技巧和方法很好地结合起来，形成一种独立的思维模式，具备独立思考的能力，引起学生学习的意象，提高学生在情景中运用数学的能力，从而达到数学创新学习的效果。

四、归纳课堂教学中出现的问题，进行改进

小学数学课堂经过数年的学习和改革，可能教学风格和模式也日益成熟，但传统的数学教育中还是存在一些问题，对此希望数学老师进行改进和学习，首先学生在学习过程中的主动意识不够强，教师应根据当今社会小学生的普遍特点进行分析和针对性教育，把握学生的性格特点，让学生积极参与到学习和教师的教学过程中来。另一方面，教师教学的方式方法太过“死板”。数学课堂中除了必要的练习之外，应该加上与实际相结合的思维方式，注重学习方法有效性，从根本上实现学生思维培养，而不是一味地按照课本反复说教，比如提高学生的动手实践能力，进行积极指导和探究学习，改善学习效果，从而达到有效的教学课堂。

本文通过对小学数学教育有效性的提高进行多方面的阐述和分析，据此得出小学数学教育受传统课程教育沿袭的诟病，有部分课堂效果达不到预期的水平，学生整体的数学水平有待提高等问题，并据此给出了针对性建议，希望这部分建议可以对提高小学数学教育的有效性起到作用，让学生能够在一个积极有趣的学习氛围中喜欢上数学，更好地应用数学，从而促成学生在数学学习过程中得到更好、更全面的发展。