问题探究式教学在小学数学中的应用

◎于秋月

(山东省临沂沂州实验学校，山东 临沂 276000)

数学作为小学教育三大基础学科之一，属于自然科学，学生们的数学修养间接影响着我国科技和信息技术的建设和发展.在现今做过的调查和研究中，不难发现新的教学课程改革出来之后，教师要对教材内容做到更加熟悉的掌握和处理，并且根据实际的情况进行相关的调整，来适应学生的教学程度.正在上小学的学生，身心与思维都处于发展阶段，众所周知，数学教育可以帮助学生养成探索数学的能力与思维.

一、提取认知冲突，激发探究兴趣

课堂通常是利用认知冲突来突破难点，为课堂增加亮点的.预学之后并不代表在课堂上就不存在认知冲突，而是把一节课的认知冲突分散到课前预学和课堂教学两个场景中.学生进行了预学，在课堂中体验的认知冲突会更加深刻，一些简单的认知冲突通过预学能够自行消化，学生需要做的是将在预学时无法自行消化的知识在课堂中提出来，向全班学生抛出，通过思考、讨论、辨析等方式，师生共同学习，学生的大脑运转会更加活跃，课堂参与热情会进一步提高，数学思维得到进一步发展.这种课前冲突具有极大的价值，实际上就是教学内容中的难点，更能引发学生探究的兴趣，使学生在情感态度与价值观等方面得到提高.

二、注重探究方法，提高探究教学质量

探究式教学旨在锻炼学生的探索能力，在探索中学习，从多方面解析数学题目，从而养成勤思考的优秀习惯.把探究式教学运用到数学教学当中，把学生视为学习的主体，教师只做组织与指引的工作，把课堂交给学生.并且，这样的上课方法给学生提供了更充足的探索时间和环境，有利于提高他们的学习兴趣，主动参与到学习中来.

三、培养探究意识，激发探究学习兴趣

学生在实践过程中，通过亲自动手更能打开其探究学习的思维，教师抓住时机，加以指引，学生的创新探索能力将大大提高，学生积极思考的习惯也将慢慢养成.每名学生都是独立的个体，他们在思维水平、学习态度、学习能力等方面都存在一定的差异.预学单的设定、预学要求的提出，要符合学生的特点，这是学生进行自主有效预学的前提，更是课堂中小组合作、教师评价的着力点.预学单或预学目标设定要由易到难，普通学生只需达到前几条，但对思维活跃、创造力强、学习能力强的学生，教师要提出更高的预学要求.这样，不同层次的学生才会各尽所能，各有收获.在探究数学问题的时候，不仅要自主学习，还要勤与他人合作，通过教师的指引，完成全面发展的目标.例如，在进行四则运算的教学时，教师就要放弃传统的“填鸭式”教学，可以借助提问来激发学生学习数学的兴趣：有一天，小明、小花、小红相约带着糖果出去玩，小明带了3颗糖果，小花带了9颗糖果，小红也带了9颗糖果去，那么这三个人一共带了几颗糖果？就这一时期的学生们来说，活泼好动，充满活力是他们的特征，这一特征让他们对任何事物都充满好奇，在教师提出问题以后，应给予他们充分的时间，让他们分析问题，唯有如此，才可以更好地提升他们的探索能力.

四、总结探究成果，改进探究教学不足

教学总结在整个教学环节是十分重要的.当探究式教学被实践以后，教师应当对其进行整理反思与总结，然后把总结出的结果与过去的教学模式进行对比，从而了解哪种方法更符合本班学生的学习情况.探究式教学的总结方法有很多种，常见的有教师总结，学生总结，教师与学生之间的交流总结等，应当将这些总结根据实际情况灵活地进行组合，如此既可以多角度发现探究式教学的缺陷，并强化教师与学生之间的关系，培育和谐的学习气氛.每名学生都是独立的个体，他们在思维水平、学习态度、学习能力等方面都存在一定的差异.预学单的设定、预学要求的提出，要符合学生的特点，这是学生进行自主有效预学的前提，更是课堂中小组合作、教师评价的着力点.由于新课标改革的要求，要满足学生的学习需要，提升他们的解题能力，教师应当使用各种各样的方法进行探究式教学，使得学生能够在探索中学习，在探索中提高自身能力，寻求与自身习惯相符的学习方法.对探究式教学的运用进行总结，有助于小学数学的发展，推动探究式教学的进步以及学生数学教育的发展，具有极高的价值.所以，教师不能固守陈规，要多创新，使用多个总结方法，发掘学生的内在潜力，尊重他们，为他们负责，深入探究，运用探究式教学推动小学数学教育的发展.

五、结 语

综上所述，探究式教学把学习和探索教育相结合，随着时代的进步而不断创新，不断改良.将探究式教学运用到小学数学教育当中，不仅可以让学生学习科学的学习方法，让他们在探索时增进与同学、教师之间的关系，还能在解答数学问题的同时，增强自身的创新能力与实践能力.探究式教学让学生体会学以致用的道理，让学生进行自主学习，给他们日后学习数学打下坚实的基础.

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[3]张大千.小学数学中问题探究式学习的方法策略[J].新课堂，2015(12)：38.