试述小学数学朴素课堂的教学策略

◎王玲玲

(福建省石狮锦峰实验学校，福建 石狮 362700)

小学数学课堂是开展数学教学的主要平台，在新课标改革下，教师的教学行为和学生的学习方式都有了不同程度的变化，教师们对教材的解读也有了不同程度的诠释，新教材作为改革的载体，改变了以往枯燥乏味的教学内容，而是采用一幅幅生动有趣的图片来激发学生的兴趣.如何将其融入我们平时常态化教学中，让抽象枯燥的数学课堂变得更生动有趣、简约而有深度是我们要思考的；“动·趣”并茂，“思·用”结合是新教材的特点，而教学时我们如何将二者结合，从而在平时的教学中提升教学效率，还数学以本真、宁静更值得我们重视.

一、让数学教学更动态、更朴实

(一)让数学教学内容动起来

小学数学教材的内容主要是文字和插图结合，大多是文字表述.虽然是文字和图形并存，但仍然是刻板的书本内容，缺乏动感.对一些探索规律的知识内容，例如，在寻求长方形面积规律时，更加需要将教学内容动态化，因为动态化的教学内容更加有趣，更能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率[1].

(二)让学生主动化

学生是学习的主人，根据新课标要求，要根据不同年级学生的特点和能力，为他们创造合适的教学活动，让学生动手操作，让学生思维变得活跃.例如，在进行“长方形面积的计算”这一节内容教学时，教师不应该单独依靠教材上的插图进行教学，这样的教学探究性不够强，我们可以设计一组探究过程，准备12个面积都是1的正方形，然后让学生自主选择正方形来拼成长方形，长方形的面积就是正方形的个数之和，然后计数正方形将长方形的长和宽计量下来，例如，用了6个正方形，面积为6，长为3，宽为2，用了8个正方形，长为4，宽为2等一系列的实验，让学生通过自己的实验找出长方形面积与长方形的长与宽之间的关系，即面积等于长乘宽.通过动态的拼图、计数、记录等过程，让学生学习变得更主动，帮助学生更好地掌握知识，从而实现教学过程的实效性.

二、让数学教学更富情趣、更简约

建构主义的学生观强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的.也就是说，数学教学要从学生的实际情况出发，适当把握教学起点，灵活处理教学内容.这是确保课堂教学有效性的前提.

(一)把握起点，思用结合

在小学数学课堂教学中，教师可在找准学生最近发展区的前提下通过设定一些有创意的问题情境、动态情境或是生活情境让课堂更加有情趣，增加学生的学习乐趣，从而让教学更简约有趣.例如，在进行组合图形的面积计算这一内容时，可以在教学前让学生找到生活中的组合图形，或自己用纸片拼凑出各种各样的组合图形：长方形与三角形拼凑，正方形与半圆拼凑，并让学生思考如何计算它们的面积，并展示自己拼凑的组合图形，鼓励其他同学想办法计算其面积，从而将计算出的面积与拼凑图形的学生计算的面积进行比较，结果是否一样，再引发讨论，从而真正理解求组合图形面积的策略与方法，真正学有所得、学有所用，整个学习过程，学生们不仅轻松自然，氛围融洽，知识的习得也水到渠成，数学学习的乐趣不言而喻.

(二)关注学情，动趣并茂

奥苏伯尔说过：“影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”.因此，提高课堂实效，应以生为本，深入研究学情，以学定教，才能营造出真实而有生命力的课堂，实现数学教学的有效性.

小学生生性活泼好动，更喜欢动趣的课堂，如何在简约课堂教学中融入动趣的最好方式便是教师偶尔根据学生年龄特征及学习特点开展数学游戏活动，游戏能够充分调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，实现教学过程知识性和趣味性的统一，保证教学目标的实现[2].

三、让数学教学内容更实用、更高效

数学来源于实际生活，并旨在服务于生活，学习数学的一大目的就是为了“用”，因此，教师在进行数学知识的教学以后，还要教导学生去实际生活中应用这些知识，不仅巩固了知识还能够提升学生的数学素养.例如，在学习了长方形的面积计算以后，指导学生进行教材面积的计算，或是校园操场面积的计算，通过这样实际的物体面积计算，加深学生对知识的应用.另外在学习了加减乘除以后，可以用一堆糖果来进行实际操作，共20颗糖，拿出2颗还剩多少，或是这20颗糖可以均匀地分为多少堆，如5堆，一堆4颗，或是2堆，一堆10颗等等的分类，让学生在简单应用中提高计算能力，提升学习意识.除了学以致用以外，还能以学促用，例如，在计算教材的面积时，测量长度时若是18厘米多一点，应该如何取用，另外在进行一片田地的面积计算时，长和宽的计量单位应该用厘米、米还是千米呢.通过实际运用才能促进数学学习，激发学生深入探究的兴趣，从而让数学知识的学习更贴近生活，更具实效性.

总之，在新课标改革的浪潮下，要切实改变传统小学数学教学的特点和模式，教师需要不断创新，运用多种方法，来提升课堂教学的趣味性、实用性，让趣味贯穿课堂，让实用伴随课堂，学生的数学学习将更主动、更具实效性.“动·趣”并茂，“思·用”结合，让数学教学变得动态化、情趣化、问题化和实用化，切实提高小学数学课堂教学的效率，逐步实现本真、至简的数学学习，追求以学生为本位的数学教学.

[1]刘送金.“动·趣”并茂，“思·用”结合——试谈小学数学有效课堂的教学策略[J].教师，2017(12)：110.

[2]雷荷娇.寓教于乐，以趣激学——浅谈小学数学课堂教学中有效激发学习兴趣的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017(10)：134.