初中数学课堂“创新教学法”分析

2018-11-30张晓红

数学学习与研究 2018年6期

◎张晓红

(甘肃省会宁县枝阳中学，甘肃白银 730700)

近年来，国家对教育改革越来越重视，慢慢从以前的“填鸭式”教育向培养综合素质能力方面转变，新的教学理念强调学生的学习过程应该是一个活泼生动，充满主动性和个性的，教师在教学过程中应当不断地进行创新，提高课堂的教学效率.对初中阶段的数学教学来说，“创新教学法”能够让课堂更加的生动有趣，提高学生的学习兴趣，使学生能够更加主动地参与到课堂中去.

一、创立体验式情境

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣能够吸引学生积极参加到数学学习中去.因此，在初中阶段的数学课堂中，教师应当根据教学的内容以及学生的爱好，有针对性有意识地去创造一些体验性的情境，激发学生们学习数学的兴趣，这样才能使得学习真正地成为学生的需求，最终主动地投入到学习中去.

以前的初中课堂上，有一个很大的误区，就是总是以教师为主体，教学活动全部由教师进行主导，学生只是被动的听课，这样效率很低.在创新教学法中学生才是课堂的主体，是初中数学课堂的主人，那么如何才能够让课堂的主体积极投入到课堂中去呢？这个时候就需要创立一些体验式的情境，使得学生沉浸在其中，唤醒学生对数学学习的兴趣.在实际的教学过程中，教师可以将适合的教学内容放入到恰当的教学情境之中，引导学生们通过自己的口、手、脑等主动地去分析问题、思考问题.例如，在进行“对称图形”的教学的时候，可以充分调动学生的积极性，让学生自己动手去画一些堆成的图形，去叠一些堆成的图形，这样在学生自己画与叠的过程中，就能很好地去理解对称图形的概念，还可以在课程结束的时候，让学生自己设计感兴趣的对称图形并在全班进行展示，这样能够使学生投入更多的精力到学习中去，加深对对称图形的印象.创立体验式的情境既能够使学生加深对所学知识的理解，又可以培养学生的主动性和创新性，提升课堂的教学效率.

二、精心设计问题

对初中阶段的数学学习来说，有一个很重要的方面就是要让学生主动去思考，提升学生的思维能力.针对这点，教师可以有意识的提出问题，鼓励学生去思考，去质疑，从而通过学生对问题的思考以及质疑加深对教学内容更深层次的理解.这样就加大了对教师设计问题的要求，需要结合教学内容精细设计一些问题让学生进行思考，使得学生能够将思维投入到问题中去，思考如何解决问题，促使学生认真学习数学.例如，在进行三角形中位线定理学习的时候，可以让每名学生都画出一个三角形然后去测量他的中位线以及三条边的长度，然后让他们随意说出两个条件，教师可以立即回答出另外一边的长度，这样学生就会感到十分好奇，这个时候教师就可以提出问题，让学生去探究三角形中位线与三条边的关系，然后随着学生的观察就能够很自然地发现中位线都是第三边的一半长.这样教师就可以顺水推舟的讲述出三角形的中位线定理，然后再进行推理论证，加深学生的映象.这个例子就能够很好的表明，在初中数学的教学中，教师有技巧性地提出一些问题能够让学生很好地投入到问题中去钻研，从而思考问题，解决问题，加深对于教学内容的理解，而且还可以培养学生主动思考、探索的习惯，有利于提升学生的综合素质.

三、营造竞争氛围

在现阶段的初中课堂中，基本都是采用教师一直讲，学生只管听的方式，喜欢学习的学生认真听讲，能够学得很好，但是那些不够认真的学生就在教室中浑水摸鱼，学不到知识.对于这种情况，教师可以在教学过程中引入一些竞争的机制，这样不仅仅能够使得学生们激发自己内心的潜能，还能够在竞争的环境中体验到学习的快乐.那些平时不怎么认真学习的学生也会在竞争的压力以及好胜心下投入到学习中去.例如，在进行解二元一次方程的教学的时候，可以让学生们分小组进行竞赛，在规定时间内进行二元一次方程的解答，时间结束之后，就可以根据接触的方程的数量分出小组的名次.采用这样的方式，一是可以提供一个竞争的环境，让学生可以体验到竞争的氛围；二是可以促进学生学习的兴趣和干劲；三是可以加强学生们的交流与合作.这样的教学形式对学生解方程的能力以及速度都有很大的提升，也能激励那些不够好的学生认真学习，在下次比赛中胜出.总而言之，在初中的数学课堂中引入竞争机制，可以很好地调动学生的积极性，提高课堂的教学效率.