高中数学学科核心素养的培养与教学方法之研究

山东省利津县第二中学 孙灵春

在当代高中教育中，传统的填鸭式教学模式已经无法顺应时代发展需求。高中数学具有逻辑性、思维性强等特点，对学生的核心素养要求较高。传统教学模式中，教师是知识的唯一传输点，学生以“学”为主，而不是自主探究知识的由来，在课堂上师生之间的交流少之又少，教师无法了解学生的学习情况，很多学生无法将自己的问题反馈给教师，从而形成恶性循环，跟不上教学进度。这就需要打破传统教学理念的禁锢，以培养学生数学核心素养为基础，提高学生的数学思考能力和应用能力，培养学生的数学眼光，在自主探究过程中掌握相关知识，养成良好的思维能力，最终实现教学目标。

一、什么是数学核心素养

简单来说，数学核心素养就是数学综合能力，通过相应的知识学习对数学知识进行延伸，以数学的眼光看待实际生活中的问题。数学核心素养所包含的内容非常广泛，包括数学运算能力 、数学思维、数据分析、数学应用、逻辑推理等。想要培养学生的数学核心素养，需要让教学和实践相结合。其中，学科教育作为培养学生核心素养的重要渠道，高中教育作为学生人生的第一个转折点，具有非常强的教育价值和学科价值，很多知识需要细细推敲才能得到答案，这就需要重点培养学生的数学核心素养，让学生以数学的眼光看待实际问题，这样才能够发挥数学教育的实际作用。

二、在高中数学教学中培养学生核心素养的方法

对于数学核心素养来说，其核心内容就是数学思维、数学能力、数学眼光，这样学生才能够切实地掌握数学知识的实质，而不是只能在考试中获取高分数，同时也能提高学习能力、思考能力、动手能力，这就需要教师从多个方面对课堂教学进行创新，全面培养学生的核心素养。

1．丰富教学内容，加强知识引导

培养学生核心素养需要激发学生的学习兴趣，这也是传统教学方法难以做到的，传统教学中教学内容过于单一、乏味，学生无法激发自身的积极性，更无法培养核心素养。这就需要教师不断加强思维引导工作，通过丰富教学内容、丰富课堂知识形态，拉近知识与实际生活之间的联系，加深学生对课堂知识的理解深度，甚至可以举一反三。

以较为基础的“平面向量”知识为例，为了能够培养学生的核心素养，教师在教学前可以制作相应的多媒体课件，并融入课前导入环节，让学生对课堂知识有一个初步的了解，提高学生的积极性，为后续开展教学做出准备。PPT中主要呈现知识的定义和概念，可以让学生结合自身的想法阐述对概念的认知，之后教师根据学生的回答给出精准的平面向量定义，提高学生对基础知识的认知。又如在讲授点、线、面的知识时，教师可以在黑板上勾勒出“点成线”“线成面”的图形模型，这时再让学生探究点、线、面三者之间的关系，结合之前所学的基础知识，学生很快就能加深对点、线、面的理解，学生自主探究完毕后，让学生分享自身的探究结果，从而实现知识共享。

2．设置数学试验环节，优化教学结构

数学教学中离不开数字，这就注定了数学知识带有很强的逻辑性和思维性，为了能够加强学生对教学知识的理解深度，培养学生的核心素养，需要不断优化教学结构，将数学试验融入课堂当中，丰富知识的学习方法，激发学生的积极性，让学生在自主探究中不断分析，从而学习相关知识。当然，数学课堂时间毕竟有限，这就需要掌握好试验环节的时间，通常以15min为最佳，保证能够完成整节课的教学目标，提高学生综合能力。

例如在“随机概率”的教学过程中，教师可以准备1个盒子和4个白球、3个红球，将这些小球都放入盒子当中，要求学生摸白球，并进行提问：“你们能保证一定摸到白球吗？”很多学生表示摸到白球的概率是4/7，但教师不能告知答案是否正确，而是让学生到讲台上来摸白球，并根据实际情况计算摸到白球的概率，在试验开展前，摸白球的概率往往与理论值相差甚大，但是随着试验持续进行，其结果也更加贴近4/7。待到试验完毕后，教师即可引导学生学习概率知识点，实现知识内容的内化，加强学生对数学知识的认知，培养学生的数学核心素养。

3．引导学生主动探究，保证课堂趣味性

激发学生的积极性是培养学生核心素养的前提，所以需要提高课堂教学的趣味性，加深学生对知识内容的兴趣，让学生可以主动地投入到学习当中。在数学教学中，为了能够养成学生的逻辑性思维，需要引导学生自主思考，发挥学生的主观能动性，对于遇到的问题要敢于提问、假设、探究。在实践教学当中，需要拉近知识和生活之间的联系，集中学生注意力，让学生认识到生活中处处充满了数学，并对学生进行有目的的引导。同时，为了培养学生的综合素养，需要通过创设情景拓展学生的思维，给学生营造一个更加广阔的思维空间。

综上所述，随着我国教育改革工作的不断深化，为了能够转变高中数学教学弊端，必须要贯彻新课改教学理念，培养学生的数学核心素养，通过加强思维引导、试验教学、主动探究等方法，让学生掌握知识的形成过程，从而逐渐形成数学核心素养，这对学生的未来发展有着重要意义。