生活化，让乡镇初中数学教学轻松惬意

◎于利芳

(安徽省阜阳市临泉县谭棚中心校，安徽 阜阳 236400)

初中数学本身就是一门生活化气息非常浓郁的学科，数学来源于生活，同时又应用于生活，生活与数学之间存在千丝万缕的关系，做好数学与生活之间关系的正确处理，直接在初中数学教学之中融入生活元素是时代发展的需求，对引导学生主动参与、活化其数学思维、培育数学创新精神以及实践能力拥有重要的推动意义.为了能够让学生养成良好的行为习惯以及思维习惯，就需要从不同的角度发现数学学科的魅力，最终让学生爱上数学课，构建高效的生活化课堂教学模式.

一、创设问题情境，满足教学方式的生活化

新课程标准注重教学过程与结果，并且直接联系学生的实际生活，强调教学生活化，所以，对教师的要求也随之提升.所以，为了更好地学习数学知识，教师就需要从创设的情境之中引导学生发现生活之中的痕迹，帮助学生提升数学知识的学习能力，并且还可以感受到数学知识应用的魅力，最终喜欢上数学学习.在初中数学课堂教学中，教师就可以适当引入生活化的问题情境，能够从学生感兴趣的问题切入，从而传授知识，真正意义上的开展生活化教学[1].

如，在轴对称图形的教学中，首先需要分析学生所熟悉的生活环境，帮助学生创设相对应的情境，如，在乡镇中的学生，经常可以看到蝴蝶，在课件之中，教师就可以选择性的设置蝴蝶的动态情境.当不计其数的蝴蝶在花丛中飞舞，并且在课件之中有意识的呈现蝴蝶的形状.在动态效果展示完毕后，教师就可以提出问题，也就是需要学生从中发现数学概念，能够利用引导的方式来开始本节课的教学.这一种涵盖生活常识，并且又生动有趣的授课方式，就可以调动学生的学习积极性.并且，通过简单的方式来引出轴对称图形的概念以及相对应的数学原理，也能够帮助课程顺利地进行，在实现初中数学课堂生活化教学的同时，也能够直接关联到乡镇的实际生活.

二、利用互补，实现数学能力的提升

人们凭借自身的经验，从生活之中提炼出数学知识，所以，在生活之中，也应该重视应用数学这一门学科，在推广这一类数学教学方式的时候，不能单方面的提升教学工作能力，也需要让学生能够对生活有深刻的理解.所以，在教师引导学生选择生活材料的时候，教师就应该抓住互补这一个特性，能够针对性的分析，让学生对数学知识的学习能够在互补之中不断地提升，并且也有利于学生对数学知识生活化的应用有更加深入的了解.

如教师根据不同的形状变化，应用在生活之中，在课堂上，对不同的课题开展互动性的探讨.直接将学生划分成为若干个小组，让学生从中选择自己喜欢的形状.如，学生喜欢圆形，因为它没有任何的棱角；有的学生喜欢三角形，因为三角形非常的尖锐，有的学生喜欢方形，因为其比较的规整.教师在这个时候，就可以通过生活化的图片来为学生讲解：同学们的想法都非常棒，但是你们是否知道，圆形可以制作成为车轮，而三角形可以制作成为支架，规整的方形则在家具之中使用的较多.但是，需要在合适的位置上应用这一部分形状，如果随意地使用，就无法做出完美的东西，这一点需要大家去思考[2].

三、以“课外拓展生活化”，践行初中数学生活化

在初中数学教学中，大部分教师因为受到应试教育的影响，只注重数学基础知识的掌握以及运用，但是忽略了通过多样化的途径来拓展学生课外数学知识，这样就很容易让学生出现知道课内，但是不知课外；只知道固守，而不知道变通.长此以往，学生的创新思维就会受到巨大的限制.所以，注重数学课外知识的生活化，帮助学生拓宽视野，就可以让学生形成生活化的数学思维.因此，在乡镇的初中数学生活化教学之中，教师就需要做到以下几个方面：第一，开展满足数学生活化的知识讲座，能够邀请一些具有幽默细胞的数学大师传授学生数学知识、解题的高效方法等，不断地提升学生学习数学知识的兴趣.第二，举办课外知识展览会，激励学生发现日常生活之中有趣的数学现象，并且将其一一地记录下来，直接将其呈现在展览会上，促进学生之间的相互合作与交流，最终帮助学生提升其综合能力[3].

四、结 语

总而言之，在乡镇初中数学教学中，实施生活化教学可以帮助学生激发学习兴趣，加深学生对知识的理解与运用，同时培养学生的数学学习观是非常重要的.作为课堂教学的引导者与组织者，初中数学教师就需要将自身的主观能动性发挥出来，能够基于学生的兴趣、爱好、需求以及教材的具体内容，对于教学方式进行不断的优化与创新，通过课前的预习、互补以及课外的拓展等多种方式，就能够践行高效生活化教学.

[1]曹迎春.初中数学教学生活化的探究[J].读与写(教育教学刊)，2017(4)：89.

[2]骆建宇.浅议初中数学教学生活化[J].学周刊，2016(1)：47.

[3]岳海燕.如何让初中数学教学生活化[J].学周刊，2015(2)：138.