初中数学教学中学生主体地位的体现方式探索

青海省海东市民和回族土族自治县甘沟乡中心学校 李海玲

随着教育体制的改革，学生在课堂中的主体地位逐渐受到重视。在初中的数学教学过程中，教师也应该注重体现学生的主体地位，让学生主动参与到课堂学习之中，吸引学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，进而提高教师课堂教学的效率。本文主要围绕初中数学教学中体现学生主体地位的方法展开描述。

一、传统教学模式存在的问题

1．忽略了学生的主体地位

初中数学的学习难度较大，涉及的知识点比较广泛，教师的教学任务十分繁重。在有限的课堂时间内，教师要完成教学的目标，只有将知识以灌输的形式传递给学生，忽略了学生的主体地位。在这种教学模式下，课堂氛围压抑，学生兴趣不高，不能主动的融入课堂学习中，只能被动地接受教师的讲解，降低了学生的学习效率。

2．课堂枯燥，学生对于学习失去兴趣

在传统的教学模式下，教师的课堂教学纪律比较严格。教师对于知识的传授，知识按照教材内容进行，不会针对某一知识点对学生进行拓展，课堂教学比较枯燥。在枯燥的学习氛围中，学生逐渐失去了学习数学的兴趣。

3．忽略培养学生的自主解决问题能力

导致学生无法将课堂中学到的理论知识与实际问题相结合。数学的知识相对比较抽象，且具有较强的逻辑性。初中生的逻辑思维还在形成的过程之中，所以学习数学比较困难。在教师授课的过程中，教师只注重对于理论知识的讲解，忽略了学生知识的运用，造成学生无法将所学知识应用到实际生活中。

二、注重学生主体地位的重要意义

随着教育体制的改革，教师教学的主要目标就是培养出全能型的人才。这就要求教师在课堂中注重体现学生的主体地位。教师应该改变自己的教学模式，将课堂交给学生，以学生为教学的主体，让学生参加到课堂教学中，促进学生主动地进行学习。只有这样学生才能积极主动地获取知识，在轻松、愉快的教学氛围中体会到学习的乐趣，对学生日后的学习和工作都产生着积极的影响。

三、初中数学教学中学生主体地位体现的主要方式

1．创设情境教学，突出体现学生主体地位

情境教学作为一种新兴起的教学模式，其对学生的学习起着至关重要的作用。将情境教学模式应用于初中数学教学课堂，有利于激发学生学习的兴趣，提高课堂的学习效率，让学生成为课堂中的主角，凸显学生在课堂中的主体地位。

例如，在人教版七年级的数学教材中，对于《线段、直线、射线》的学习，教师就可以将教学与生活相联系，让学生回想生活中存在的直线、线段和射线都有哪些，还可以将激光笔带入课堂，让学生回答激光笔发出的光是三种其中的哪种。通过这种方式，既能吸引学生的学习兴趣，又方便学生对于知识点的记忆，让学生都参与到课堂学习之中，体现了学生在课堂中的主体地位。

2．加强课堂活动，体现学生主体地位

在应试教育的背景下，课堂学习的主要目的就是在考试中取得好的成绩。教师在教学的过程中也只是针对考试中会出现的知识点进行讲解，而忽略了学生在课堂中的主体地位。为了确保学生的主体地位不被动摇，在初中的数学课堂中，教师应该适时地设置一些互动，加强学生对知识的记忆，降低所学知识的难度，让学生在实践中学到知识。这种教学模式不仅可以营造出愉快的课堂学习氛围，还能够最大程度地激发学生学习数学的兴趣，有助于学生自主学习能力的形成。

以人教版七年级上册教材为例，在学习《统计调查》时，教师就可以设置不同的问题，让学生自己选择问题，然后对班级里的其他学生进行统计调查。例如，在对学生最喜欢吃的水果进行调查时，可以给出5种不同的水果，让学生自由地选取其中三种，最后归纳汇总，选取出最受欢迎的三种水果。在这一过程中，不光调动了学生学习的积极性，更使学生的主体地位得到了体现。

3．教师全面了解教材内容

教材是知识的载体，学生需要学习的知识都可以在教材中了解到。这就要求教师在上课之前充分地了解教材，对教材有深入的研究，制定合理的教学方案，并结合学生的实际水平进行授课，从而帮助学生更好地学习到更深层次的知识。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，更能使学生的主体地位得到体现。

例如，在人教版初中八年级教材中，在学习《一次函数》时，教师首先就要针对变量、自变量、因变量的概念与区别对学生讲解，在学生了解了它们的概念之后，才能够在学习函数时更加的轻松。在确定学生对一次函数完全掌握了之后，教师还可以针对函数的内容对学生进行拓展，为学生日后学习其他函数奠定基础。

总而言之，在初中数学教学课堂中注重体现学生的主体地位，不仅有利于教师提高课堂教学效率，改变枯燥的教学氛围，更能激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动加入课堂学习中，有助于全面培养学生的综合素养。初中数学的难度相对较大，学生学习起来比较困难。只有在课堂中以学生为主体，才能促进学生形成一个好的学习习惯。掌握了好的学习方法才能领悟数学的中心思想，增强学生的课堂学习效率，对于学生日后的工作和学习都打下了坚实的基础。