如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣

江苏省淮阴师范学院附属小学 赵艳玲

兴趣是最好的老师，是获取知识的开端，是求知欲的基础，是学习成功的秘诀。我们要把握一切时机，激发学生学习的兴趣，使他们能主动、热情地投入到学习中去，使他们由“要我学”变成“我要学”。心理学研究表明：儿童好动、好胜心强，易被具体形象、色彩鲜艳的物体吸引，并且新喜好奇、对新颖、质疑的事物感兴趣，并有强烈的好奇心和表现欲，喜欢听取别人的表扬。

一、情感激趣

民主、和谐、平等、宽松的氛围是培养学习兴趣的温床，也是使学生产生兴趣的原动力。教师要热爱每一个学生，尤其是学困生，教师要给予鼓励、关心、同情，真正做到面向全体，所谓亲其师才能信其道。教师要以和蔼可亲的教态，饱满的精神和良好的情绪，在师生间建立起宽松、和谐的氛围，在这样的氛围中，孩子的天真和天性才能得以淋漓尽致的体现与发挥，这样的氛围就可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

二、设疑激趣

古人云：学起于思，思起于疑，可见“疑”是打开思维大门，激发学生学习兴趣的“金钥匙”。心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣，教师教学时要用喜闻乐见的形式创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，产生学习动机，使学生乐于自主学习。如在教学“有余数除法”时，一开始，我就在黑板上按顺序贴上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种色彩鲜艳的花吸引学生，接着要求学生从左往右反复地数这7朵花，然后对学生说：“你数到几，我就能马上说出是什么颜色的花。”例如：当学生报“8”，我马上说出是红色的花，学生报“12”，我马上说出是青色的花，学生每次报数，我次次猜中，学生产生了强烈的好奇心和求知欲。这样，新课一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位，疑问、好奇激发了学生的学习兴趣。

三、故事激趣

喜欢听故事是儿童的天性，在教学中，我经常根据教学内容创编一些学生喜欢的小故事，激发学生对数学产生浓厚的兴趣。如在教学“分一分”时，我编了这样一个故事：小熊开了一家百货商店，各种物品堆成了一座小山，小动物们听说小熊开百货商店，都来买东西，可是找来找去，却找不到自己想要的东西。小朋友们，你们能帮小熊把物品分一分，让小动物们很快就能找到自己想要的东西吗？顿时，学生的情绪高涨起来，学习兴趣得到充分调动。

四、游戏激趣

小学生年龄小，在课堂上好动、好奇、易疲劳，注意力集中时间短，针对这一特点，我在教学中，经常采用形式多变的游戏活动调动他们的注意力。如：在教学“两位数减一位数退位减”后，我设计了这样一道题：□里应填几？42-7=□5，78-5=□3，65-4=□1，50-6=□4。我先让学生做手指操游戏，然后让学生用手指表示数做上面的题，这就变枯燥无味的题为学生感兴趣的题，学生的学习兴趣被极大地调动起来。再如，在教学得数是10以内，20以内加、减法时，我经常用“青蛙跳伞”“小鸟找家”“找朋友”“做邮递员”“开火车”“夺红旗”“玩数字卡片”等游戏来调动全班每个学生学习的积极性。

五、操作激趣

小学生的年龄特点之一是活泼好动，在数学教学中多让学生拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画等动手操作，能改变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而自觉地进行学习。例如，在教学“认识三角形和平行四边形”时，我首先让学生用一张正方形（或长方形）纸对折，可以折出两个三角形，用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，让学生自己动手，通过对已学过的图形的折叠、拼合制造出三角形和平行四边形，并且安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、摆小棒、拼图等操作内容，学生在动手操作中，学得轻松、愉快，体验到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，同时也培养了创新能力。

六、激励激趣

教师通过适当的激励机制，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，从激励的角度评价学生，对不同的学生采取不同的标准和态度，让每位学生都有成功感。如当提问较难问题时，要启发引导一些优等生来回答，随时注意对这些学生提高激励的标准；对于中等生，我选择一些中等难度的问题让他们回答，并充分肯定他们的进步；对于学困生，我选择一些较容易答出来的问题让他们回答，回答正确及时给予肯定与表扬进行鼓励。这样教师把愉悦的情感融入学生成功的评价中，学生会在教师的激励中重新认识自己的能力，增强自信心，产生兴趣。又如，我在平时批改学生的作业中，如果全对的就加★，如果既全对又书写认真，就会加★和☺，因为有这些激励措施，每位学生都努力争取以得到★和☺，从而激发了学习的兴趣。

七、电教激趣

小学生认识事物的特点，是从直观到抽象，由感性认识到理性认识，他们对直观、形象、声音、色彩鲜明的东西特别感兴趣。电教手段传递的信息新颖、强烈、感染力强，集合音、像、动画于一体，以静变动，动静结合，能使学生产生一种浓厚的新鲜感，营造良好的学习氛围，激发学生主动参与学习，培养学生的创新精神。如在教学“圆的认识”一课时，多媒体课件首先出示三个小动物骑车比赛的画面，让学生仔细观察他们的车子有什么不同（小猴骑的车轮子是圆形的，小熊骑的车轮子是椭圆形的，小狗骑的车轮子是方形的），让学生猜一猜谁能获胜，学生可能说是小猴，“到底对不对呢？在学习‘圆的认识’一课后小朋友就会知道了。”诱发了学生探究新知识的浓厚兴趣，迫切掌握新知识的欲望也油然而生。在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，再出示小动物骑车比赛的画面。教师说：“现在我们可以知道为什么小猴能获胜了吧。”利用动画，演示一下它们骑车的情况，轮子是椭圆形和方形的车子，很明显就看出了它们行驶的弊端，而轮子是圆形的车子平稳地行驶着，这样生动有趣的画面，既巩固了所学知识，又形象、直观地解释了所学知识符合实际情况的原因，激发了学生学习的兴趣。

总之，教师在教学过程中，只要善于把握学科特点和小学生的年龄特征，不断总结经验，尽量用儿童喜闻乐见的形式向他们传授数学知识，寓教于乐，激发他们的学习兴趣，学生就能由兴趣到探求，又由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习不断前进。