基于素材整合的小学数学阅读教学实践研究

江苏省响水县平建小学 曹玉国

数学课在教学的过程中必须具有比其他学科要求更高的严谨度和抽象思考能力的特征，因此对学生的思维要求能力的考核更多，相对其他学科而言要求更高。在传统的教学过程中，数学教师习惯了按部就班的旧的教育方法来进行数学的教学，大量使用填鸭式的教学方法，想要将教材中的所有内容传递给同学们，又希望同学们能够拥有更高的学习效率。但是往往传统的教学方式更容易让同学们产生抵触心理，减少对数学学习的兴趣，并且阅读能力在一定程度上，对于学生的学习和动手解题能力有着很大的帮助和提高，所以在新课标的改革背景之下，想要同学们培养起数学学习兴趣，就必须从不断地提高数学阅读水平开始。本文选择教学素材的角度，从素材综合方面对小学数学阅读在教学实践过程中的运用与发展进行了分析。

一、根据学生兴趣选取素材

在当下的小学数学教学过程中，很多数学教学老师认为阅读教学应当属于语文教学的范围中，不重视数学阅读教学，使得小学生在数学阅读能力上严重缺乏。实际上数学阅读能力对学生解题能力上具有非常重要的帮助作用，只有提高了数学阅读能力，学生才能在做题的过程中充分理解题干需求，从而进行解题。也只有读懂了题干想要问的内容，才能够明确、快速地找到考查的知识点，进而进行针对性的回答。提高数学解题的能力，并且在教学的过程中加入素材内容的教学能够活跃课堂氛围，让同学们更加积极踊跃地进行思考，提升学生学习兴趣，促进课堂教学效率的提高，所以想要降低学生的理解，教师就必须要从学生的兴趣爱好出发，选择相应的教学素材，让教学的过程更加充满学习的乐趣。

例如：在小学生学习加减法的过程中，大部分同学会对数学有恐惧心理和抵触心理，这时教师就可以从学生的生活情境中提取素材，让数学与生活产生联系。比如，先出一道数学题目 “125-56=？”然后再利用PPT的方式呈现出动漫图案：一个爸爸带着孩子去肯德基吃东西，他们总共有125元钱，买了56块钱的东西，那么他们还剩下多少钱？这样同学们就更容易想到用100元-56元后再加上25元钱，就能够更加方便快速地算出最终的答案，以此来让同学们更加积极地进行思考。又比如在进行小数点学习时，教师可以在教学过程中利用PPT播放超市中各种物品的价格图片，让同学们观察图片中的价格有哪些共同点和不同点，这使同学们就会更容易发现每种物品价格中都会有一个小数点，这样就能够更好地引入小数的内容进行教学。综上所述，通过对情境的模拟和引入生活中的情境，更容易激发学生学习数学的兴趣，通过对生活中的素材的引用，让同学们积极地进行思考，提高同学参与的热情，激发学习动力。当然，数学教师针对不同的情况，还可以根据具体内容来增加阅读素材，以丰富教学课堂，提高教学效率。

二、根据教材内容整合素材

数学教材中有很多的概念和公式的内容，但同时还包括许多的法则运算。仅仅依靠简单的背、记并不能够让同学们真正地掌握书本中的知识和内容，教师还需要通过对学生的深入引导，让同学们去更加深入地了解教材、阅读教材、探究教材，从而帮助同学们更快更好地掌握教材中的知识内容。例如：在小学教学过程中，让小学生们学习“加减乘除”运算过程中，教师不仅要让同学们记住运算定理，同时还需要通过语言解释和动手操作等方法，来让同学们了解运算定律背后的原理，以及结合一些课外的素材来解释运算定理的意义，这样才能让同学们更深刻地记住法则的规律，以此提高数学课堂教学效果。

与此同时，教师还更应该鼓励同学们在课堂前后进行预习和复习。并且将不懂的地方勾画出来，及时在课堂上提问，不能不懂装懂。对同学们所提出的问题，无论是否具有意义，首先要给予充分的肯定和表扬，例如：在讲直线之间的相互关系时，同一平面的直线之间存在着相交和平行两种关系，“而两直线若想平行，则必须在同一平面上。”其中存在的一个重要前提就是在同一平面上，这时也许同学们会问：“那么如果两条直线在不同平面上，就一定不平行吗？”对于同学这样的发散思维的思考，教师应该先给予充分的肯定，然后再针对此问题进行多媒体的图片素材展示，通过三维立体图形来呈现在不同平面两条直线的关系，还可借助生活中常见的立交桥、房屋结构等，来让同学们感受在不同平面中的两条直线，虽然并不相交，但同时也绝不会平行。通过这种阅读和提问的方式，能让同学们充分地感受到数学的魅力，同时也让同学们觉得数学并没有想象中那么难，只要我们足够的严谨和周密，就能够充分地理解数学语言。

例如：在学习“平行四边形”相关内容课程的过程中，由于同学在此之前已经学习过长方形和正方形等平面图形，所以在教学之前，教师可以要求同学们先阅读课文内容，翻阅各章节，将平行四边形与长方形（正方形）的内容进行阅读，找到两图形之间的共同之处和不同之处，教师在此过程中，主要是在宏观上把握各章节内容，等同学们通过仔细阅读后教师可以通过多媒体动画展示来掩饰平行四边形是如何通过拉伸的方式变成长方形或正方形的，以此加深同学的理解。由此可见，数学教师可以通过阅读来引导同学在学习的过程中构建数学框架，锻炼思维能力，更好帮助学生形成相应的知识体系。

综上所述，优秀的生活素材能够对学生在数学阅读能力上起到正面的促进作用，小学数学教师在备课过程中，应当主动利用这些素材来进行教学。其中值得一提的是，教师在准备素材的过程中，应当主动去探索学生的学习兴趣，探究如何将时代气息更好地与教材内容充分地结合起来，选出最为合适的教学素材，以便于能够更好地活跃课堂气氛，增添学生学习兴趣，帮助他们更好、更快、更牢地掌握数学阅读方式，从而促进数学学习效果的提升，帮助同学们养成数学学习兴趣。