小学数学课堂教学质量的提升对策

江苏省盐城市日月路小学 陈晓蕾

随着素质教育的不断发展，传统教学模式的弊端逐渐显露出来。提高小学数学课堂的教学质量，一直以来都是众多教师所共同关注的问题。教学质量的提升，必然要引起学生的主动学习和思考。针对年龄幼小的小学生们来说，如何能够让他们在学习的过程中自主学习，积极探究，进而提升教学质量呢？本文将对此从不同的角度做出简单的分析和探讨。

一、 巧设导入环节，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。对小学数学这门学科来说，虽然涉及的知识内容相对来说比较简单，但是于小学生们而言，这门学科依然具有较强的逻辑性和抽象性。很多学生在提到数学的时候就会不自觉地感到学习很吃力。由于对数学存在着一定的偏见，导致学生对学习数学的兴趣不够浓厚。一上数学课，往往只会出现走神的现象。为了能够激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下对数学知识进行主动探究，教师可以从课堂的导入环节着手，采用丰富有趣的教学策略来调动学生的学习积极性。这样一来，既能够快速吸引学生的注意力，培养学生对学习的主动性，又能够为后续的教学过程打下良好的基础，从整体上提高课堂教学的质量。

比如说我在带领学生学习分数的基本性质时，为了能够在课堂的导入环节吸引学生的注意力，我利用一个故事来创设教学情境：有一位老爷爷把一块长方形地分给四个儿子。老大分到这块地老二分到这块地的，老三分到这块地的老四分到这块地的老大、老二、老三觉得很吃亏，于是四人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑起来。给他们讲了几句话，四兄弟就停止了争吵。故事讲到这里，大家对于阿凡提给四个兄弟说的几句话非常好奇。于是我就此引导学生拿出课前准备的四张同样大小的长方形纸片，通过折叠的方式分别折出通过观察、比较和验证，得出四兄弟分的地同样多的结论，并由此引入分数的基本性质这一数学知识。

二、 结合实际生活，促进学生发展

众所周知，学习数学知识，最主要的目的就是能够运用这些知识解决生活中的实际问题。针对小学数学中的知识内容来看，大部分的知识都与我们的实际生活息息相关。所以在开展小学数学课堂教学时，教师可以利用这门学科的这一特点，在上课的时候结合学生的实际生活，帮助学生以此来巩固所学知识，提高应用能力，激发学习兴趣，促进个性发展。小学生的年龄小，他们在思维的转化方面并不能得心应手，开展生活化的数学教学，实际上就是以生活中的实际案例来作为载体，帮助学生从实际问题当中抽象出数学问题。开展生活化的教学，需要注意一点，那就是我们所选择的生活案例必须要符合小学生所拥有的实际生活经验，这样才能够有效地引起学生的学习共鸣。

以长方体和正方体这部分知识为例，在开展教学的时候，考虑到在我们的日常生活中有许多长方体和正方体的物品，于是我决定组织学生从生活方面着手，来认识长方体和正方体。在开展课堂教学之前，我组织学生对生活中的长方体和正方体的物品进行简单的收集。然后在课堂上，我又利用多媒体课件为同学们展示出了许多生活实例，比如说粉笔盒、牙膏盒、衣柜、收纳箱等等。随后我拿出我提前收集来的长方体和正方体物品，并且让同学们也拿出自己收集的物品。接着我请大家动手摸一摸长方体上平平的部分，并由此来向学生介绍长方体的“面”，然后又指导学生触摸面和面相交的部分，由此来引入“棱”的概念，最后通过三条棱相交的点来引入“顶点”的概念。有了生活物品这些实际参照物，学生很快便对长方体和正方体的各个特点有了全面的理解。

三、注重课堂提问，发挥引导作用

由于小学生们的逻辑思维转化能力不够强，因此在面对一些数学知识的时候，往往会感觉不知所措。教师是教学的引导者，自然要在课堂教学过程当中发挥自身的引导作用，让学生能够积极思考，掌握更多的数学知识。课堂提问是教学活动当中的一种有效途径，同时也是一种被广泛应用的教学方式。基本上每节课堂中我们都会涉及提问，所以教师在提高整体教学质量的时候可以以课堂提问为切入点，精心设计能够引发学生思考的问题，让这些问题贯穿整个课堂，进而使得学生能够明确学习的方向，更好地掌握数学重点知识。在设计课堂问题的时候，首先需要注意结合教学内容，帮助学生掌握重点知识。其次要贴近学生的认知规律，真正发挥学生的主体作用。最后还要注重提问的方式，充分尊重学生。

举个例子，我在开展分数除法教学时，在课堂上为了能够让学生初步感知分数除法，我组织学生将一张纸的平均分成两份，并且

总而言之，想要提高小学生的学习效率，提升小学数学课堂教学的质量，要找到最合适的教学方式。正所谓教无定法，贵在得法，在教学的道路上，我们仍需不断地探索和尝试。