情境改善，优势凸显——生活情境在小学数学教学中的作用及优势

江苏省宿迁市泗阳县王集镇中心小学 孙贵英

在新课程改革的教学背景下，小学数学的教学目标要求提高学生的生活实践应用能力，提高学生的知识应用能力以及认知体系。在小学阶段的学习中，知识多数来源于生活，培养学生在实际生活中应用知识是十分必要的，构建生活情境，发挥教学优势，使得小学生深度认识生活，深度理解数学学科，激发自己的学习热情以及积极性。

一、生活情境在小学数学课堂中的应用的优势

在小学数学教学的过程中，构建生活情境可以从以下几个层面着手：第一，小学的数学教师选择贴近生活的教学案例来设计构造课堂氛围，搜集学生的生活素材，与理论知识结合在一起，有助于小学生分解自己的学习任务。第二，小学课堂教学的过程中，教师使用多样化的教学模式，创新学生的思维和体验，吸引学生的课堂注意力，让小学生从多个角度体验数学知识，教师可以创建的生活情境包括生活小故事、生活情境和生活方式等等，使得小学生在课堂知识学习的过程中找到便于理解的案例，提升数学知识学习的乐趣。

在小学数学课堂上，应用生活情境的教学理论具有以下几点明显的优势：

首先，生活情境教学能够激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，利用生活化的情境，让小学生从最熟悉的生活出发去理解抽象的数学理论，借助生活素材、生活案例等等让学生从一个全新的角度去理解，改变传统思维模式中僵化的学习方法，给小学生创造一个学以致用的途径。

其次，在生活情境的辅助下，小学的数学教师可以创新课堂的讲解，将传统的教学模式与学生的实际生活紧密贴合，丰富学生的学习体验，为小学生创造更多的自主空间和思考时间，让小学生在生活中探究知识，在生活中总结知识，将理论与实践充分结合在一起。

最后，在数学课堂上构建生活情境，教师将小学生放在课堂主导的地位上，小学生获得了更多自我表现的机会，增加师生之间的沟通机会，以学生为中心，创造教学情境，尊重小学生的个性发展特征，挖掘学生潜在能力，符合学生的个性成长的需求。

二、在小学数学教学的过程中如何构建生活情境

1.结合生活中的实际问题，自然导入数学知识

小学数学课堂教学的过程中，教师要学会结合生活中遇到的实际问题来设计教学方案，创新小学生的课堂感受，从学生熟悉的生活情境出发便于其理解和吸收。通过生活情境的构造，学生自主思考的空间变大，思维活跃性被激发，小学生可以参考自己的直观体验来解决数学问题，提升对数学学科的理解和认同，在课堂上自然地打开心扉，与教师沟通。

例如：在学习长度单位的知识时，教学目标是辅助学生构建长度单位的理论概念，学会使用刻度尺进行测量，教师借助学生生活中常见的松紧带工具，为学生构建生活情境，让学生测量正常状态下的松紧带的长度，对比松紧带拉长时的长度的变化，使得小学生熟悉测量尺的使用，进而强化小学生对于长度单位的认知。

除此之外，教师可以利用实际生活中的问题导入本节课的新知识点，激发学生对未知知识的探究兴趣，集中课堂注意力。例如：在学习余数除法知识时，教师可以准备10根小木棒，让3个学生互相分配，同学之间互不相让，最后的博弈结果就是每个人3根小木棒，剩下1根。基于这样的模式，教师让学生分享自己的分配感受，讲出为什么会剩下1根，这1根存在的意义，同时再思考如果是2个人分配是什么样的结果，4个人分配是什么样的结果等等，基于这些探究，教师顺理成章地引出除数与余数的概念，瞬间集中小学生的注意力。

2.结合生活中常见的应用问题，分析解决传统的数学问题

在传统的数学课堂上，教师往往直接使用语言的形式让学生熟悉数学习题的解答方式，对小学生的学习体验并不关注，这对于学困生来说无形之中再次增大了学习的难度以及压力。在生活情境中，小学的数学教师要引导学生结合生活常识解决数学问题，培养学生的实践应用以及分析能力。

例如：在学习长方形和正方形面积计算知识时，教师可以提出问题“你的房间是多少面积？”在思考这一问题时，教师鼓励学生利用家具的面积测算自己房间的面积，一个房间内放进了一张床和一个桌子等等，通过家具的数量和面积，巩固长方形和正方形的面积计算公式。

从实际生活的角度出发，创新学生的学习体验，让学生在遇到复杂的数学问题的时候能够转化思考的方式以及角度，结合生活常识理解数学问题的逻辑，进而快速地找到适合自己的解决问题的方式，从中总结出适合自己的数学学习方法。

在新课程改革的教学背景下，对小学生的启蒙教育非常重要，数学知识的学习对小学生来说是夯实基础的关键阶段。过于抽象、复杂的理论知识容易增加小学生的畏难心理。为了解决这一问题，小学的数学教师可以在课堂上构建生活情境来活跃课堂的氛围，让小学生结合生活经验实际解决数学知识学习中遇到的问题，并且注重自己的实践应用能力的锻炼，基于此完善数学知识体系，提高小学生在数学课堂上的参与性，为培养学生的综合能力奠定基础。