多彩导入，谱写小学数学课堂的魅力篇章

江苏省盐城市潘黄实验学校 周 亮

有人说，导入就是开场白，就像一个舞台剧的开幕式。简单来说，可以这样理解，但导入又不是简单的开场白。导入承担了承上启下的作用，一个有效的导入能够迅速抓住学生们的注意力，让学生们更快地进入学习状态，更加积极地投入课堂学习活动中。可是，现阶段的课堂导入仍然存在着很多问题，集中表现在：不知为何导入，缺乏一定的目的性；导入内容与教学内容关联性较差；为了导入而导入，流于形式化，等等。这些问题的存在严重影响了导入的价值。因此，如何解决这些问题，探索出更加有效的导入方法是每个教师都需要思考的问题。我结合多年的教学实践经验和小学生的认知规律，对导入方法进行了进一步的探究，并在此展开论述，望给广大教师的教学带来帮助。

一、呈旧迎新，自然过渡

数学是一门奇妙的学科，具有很强的逻辑性。同时，各章节的知识之间又有着很强的系统性。学习新的知识，很可能会用到旧的知识，换言之，数学是一门建立在原有认知系统上进行再学习的学科。因此，教师在进行导入时，也要注重新旧知识的衔接，为新知识和旧知识搭建一个桥梁，帮助学生们进行一个思维上的自然过渡。 同时，在讲解新知识前，给学生们引入旧知识，能够起到一个简单的复习作用，有助于学生们建立更为完善的知识结构，帮助他们完成知识上的迁移。

比如在讲解“分数的意义”这部分内容时，我说道：“同学们，现在老师在黑板上写一些数字，你们快速告诉老师这些都是什么数。”接下来，我板书：0，1，2，3……学生们很快就对其进行了判断，并告诉我这是自然数。同样，我又写下一组小数让学生们判断。接下来，我写了这样一组数：1/2，1/3，1/4，2/5……并说道：“我相信，大家应该都知道这是分数。那么，你们能说一下自己对分数的认识吗，以1/2为例去谈一谈。”学生们开始进行交流讨论，不一会告诉我：“把一个物体平均分成2份，每份就是这个物体的1/2。”我趁热打铁，继续对学生进行引导：“大家真聪明，看来对以前学过的知识有了一个深刻的了解。那么，分数是什么？分数是把‘谁’分了呢？又是如何分的呢？”接下来，我出示课件，利用“填一填”的活动，让他们用分数表示各图中的涂色部分，并且让他们进行交流，去阐述每个分数又各自代表什么。最后，我开始导入单位“1”的概念，引导学生们各自概括分数的意义。

在这个教学片段中，我利用了学生们对分数已有的认知对他们展开引导，有效地实现了知识的过渡。这样导入可以减小学生们的思维障碍，让他们更快速地投入到新知识的学习中，有效地推动了教学活动的开展。但是，教师在利用这种方法进行导入时，一定要准确地把握新旧知识的衔接，因为很多教师在利用旧知识导入时，过于强调“旧”而忽略“新”。呈旧迎新，重要的是要让学生们体会这个从“旧”到“新”的过渡过程，让他们自己感受知识之间的衔接关系。否则，就让导入变成了复习，也就失去了导入的意义。

二、故事导入，妙趣横生

在多年的小学教学实践过程中，我发现小学生天性活泼，对一些有趣的元素更有兴趣，如大多数的学生都喜欢听故事。因此，教师不可扼杀学生们的这种天性，要善于丰富导入方式，为导入环节注入更多的趣味性元素，利用一些数学小故事来吸引学生们的注意力，以此来提高教学效率。在进行故事导入前，教师需要思考这几个问题：设计的导入内容符合学生的认知吗？能够激发学生们的兴趣吗？设计的导入内容能够达成教学目标吗？在具体操作中又该如何协调？明确这些问题后，教师再去设计导入。这样，才能在活跃课堂气氛的同时，让学生们掌握知识。

比如“分数的基本性质”这部分的重点就是要让学生们体会分数的分子分母变了，分数的大小却不变。如果直接向学生们阐述这个性质，那么将难以实现理想的教学目标。因此，我利用了一个故事进行了导入：美羊羊做了三个一模一样的蛋糕，要送给喜羊羊、懒羊羊和沸羊羊。首先，美羊羊把第一个蛋糕平均分为2份，把其中的1份给了喜羊羊；然后，把第二个蛋糕分为4份，给了沸羊羊其中的两份；这时，嘴馋的懒羊羊要求多给他分。美羊羊很为难，一时没有办法。这时，聪明的喜羊羊把蛋糕平均分成了8份，给了懒羊羊4份，懒羊羊开心地大笑起来。此时，学生们的注意力完全投入到了故事当中，接下来我问道：“这个故事中，懒羊羊真的占了便宜了吗？其实，最后的结果是他们三个分到的蛋糕是一样的。那么，其中又涉及了哪些数学知识呢？”学生们简单的交流讨论后，我开始引出这部分的内容，对分数的基本性质展开了讲解。

在这个教学片段中，我利用学生们感兴趣的卡通人物设计了一个有趣的数学故事，并且故事中涉及了这部分内容的重点知识。讲故事的过程中，会给学生们留下更加深刻的印象，使学生们在以后的学习中，不自觉地想起这个故事。久而久之，他们的潜意识中就会对分数的性质有一个深入的理解，这个影响是潜移默化的，这要比强制性地让学生们记忆知识的效率高很多。因此，教师在以后的教学中，不仅要明确“教什么”，还要了解学生们喜欢什么，要多和学生进行沟通，全方面地了解学生们的兴趣爱好，选取有趣的故事去引导学生，让学生们在听故事的过程中感受数学原理，掌握学习数学的方法。