在反思中奋力前行——解析初中数学教学中学生反思能力培养

江苏省海门市海南中学 沈春霞

“学而不思则罔”，可见反思对进一步学习的重要性。反思是数学思维中一种相对较高级别的思维形式，它推动了学生进一步思考，开拓了学生的思维空间，让学生对自己的学习认知有了更深刻的理解。在具体课堂教学中，教师可以为学生搭建一些自主反思的平台，更好地培养学生的反思能力，更进一步提高学生的思维能力。

一、创设趣味情境，激发反思动力

枯燥的数学课堂教学将很难激起学生的学习欲望，作为教师要学会将数学课堂变枯燥为有趣，开展趣味性教学，为课堂增添乐趣，以增强学生学习数学的积极性，激活学生的反思动力。教师可以联系具体学习内容，为学生们创设一个有趣的学习情境，让学生感受到学习数学的乐趣，在整个学习的过程中变得更加主动积极。

例如：在教学“无理数”时，教师在引导学生们学习本节内容时，教师向学生提出问题：依据无理数的概念，我们知道无理数的小数点后的数位是无穷的，你知道该如何取舍这些小数吗？这些位数的取舍很重要吗？学生也都有了一定的思考。随后为了让学生们更好地思考，教师在课堂中为学生引入了一些生活中有趣的小故事。教师为学生们讲述了宇宙飞船的成功发射，科研人员需要做的一些基本工作，其中对宇宙飞船在飞行轨道上的速度有着非常精准的要求，这也就对一些计算有着非常严苛的要求。随后，教师又向学生讲述了由于一些科研人员的粗心，将一些数据小数点点错，最后造成了严重的后果，其中都有着怎样的人力、物力、财力的代价，对人类的进一步发展有着很不好的影响。学生的反思动力被教师的这些趣味小故事激活，学生们主动反思自己对待刚才的小数问题是否也过于草率，并寻找更严谨、准确的结果。

数学课堂学习中，教师创设趣味故事情境，将数学课堂变得丰富有趣，并有效激活了学生的反思动力，让学生在数学课堂学习的过程中变得更加积极主动。

二、引导自主反思，培养反思习惯

反思能力是学生需要具备的一种能力，初中教师应当注重培养学生良好的反思习惯，让这一习惯最终化为数学学习中的重要组成部分，这样才能够很好地提升其反思能力。在教学中，教师要善于引导学生自主反思，为学生搭建更多的反思平台，以更好地促使学生思考，提升学生的学习效率。

例如：在教学“一元二次方程的解法”时，教师在引导学生们学习解一元二次方程的知识前，先让学生回忆一下有关二元一次方程的相关知识内容，并引导学生回顾二元一次方程的一般形式以及一元一次方程的解法步骤。学生们在教师引导下开始了回忆思考，很多学生在回忆的过程中会多多少少遇到一些阻碍，对其中的一些知识不能回忆得很全面。于是，学生试着翻找课本以及自己的笔记，从中完善自己的知识记忆。随后，教师给出一些二元一次方程，让学生试着解出结果，学生们根据自己对以往知识的反思深入地思考这一问题。

在这一数学案例中，教师引导学生自主反思，让学生在反思的过程中更加清楚对之前知识理解的不足，并及时弥补，同时还有效地促进了学生深入思考，培养了学生良好的反思习惯。

三、引导小结反思，提升反思能力

课堂小结也是学生课堂学习中的一部分。而很多时候教师为了节约时间，习惯性地替学生总结，这样让学生在学习中显得很被动，学习效率不高。因此，教师需要改变，可以选择放手，为学生预留出一定的自由时间，让学生自己的去总结，并促使学生在总结的过程中反思，更好地提升学生的反思能力，促进学生高效发展。

例如：在教学“线段、角的轴对称性”时，教师在学生们对线段垂直平分线的知识有了一定的认识后，在课堂临近结束时，教师选择将课堂交给学生自己，让学生自己反思一下，在这堂课中，自己都学到了哪些知识。随后，学生们在教师的引导下，开始积极思考回忆。有学生反思道：经过本节课的探究学习，我了解到线段垂直平分线的一些性质。线段垂直平分线上的任意一点，到其两个端点的距离是相等的，并且这条直线垂直于原线段，且平分这一线段。还有学生通过反思意识到自己对线段垂直平分线的一些性质都了解了，但是在真正练习的过程中，还是会感到很吃力。这位学生也意识到了自己还需要强化练习，在接下来的学习中，应当多做一些练习题，从中不断提升自己的应用能力。学生们就这样不断反思，并从反思的过程中发现自己的不足，找到继续努力的方向，同时在反思的过程中找到自己的长处，进而增强自己的学习自信。

课堂教学中，教师以学生为本，引导学生自主小结，推动学生在小结的过程中自我反思，并在反思的过程中自我完善。这种教学模式，很好地活跃了学生数学思维，促进学生有效思考，学习效率提升显著。

总之，反思是学生学习过程中比较重要的一环，它充分开发了学生的思维空间，活跃了学生的数学智力，对学生的进一步发展意义重大。在初中数学课堂教学中，教师要善于引导学生学习反思，注重为学生提供更多的自主反思的机会，以更好地锻炼学生的反思能力，推动学生有效参与，提升学生学习效率。