实施分层教学，活化数学课堂

江苏省海门市开发区中学 季新雷

在以往的教学中，受到应试制度的影响，大部分教师习惯采取“一刀切”方式教学，用“以偏概全”的方式对待学生，因而忽略了学生间的差异，使其无法自主发展。这一做法不仅影响了学生积极性，还阻碍了学生思维发展，致使课堂效率低下。对此，就要采取分层教学改善，以此突出学生主体，让学生在良好氛围中思考、发展，实现素养提升。

一、科学划分，明确学习方向

合理的分层是开展教学的基础和前提，作为课堂主导，要对学生个体有清晰了解，包括学习基础、逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力等。在此基础上对学生进行划分，就能为有效教学奠定基础，以此促进各项活动展开。

需要强调的是，这种划分是基于教学经验逐步形成的对学生的区别意识，学生自身不具备该认识。因此，在实施过程中不会对学生产生负面的消极影响。在整体把握的基础上，要加强对学生个体的观察，由此对学生进行划分：首先，是A层学生，这一层次的学生基础扎实，具备较强的学科能力，日常教学中可充分发挥其主动性，给其充足的自主空间，引导其攻克难题，在适当拓展中获得提升，以此促进能力提升。在作业方面，应对这类学生提出更高要求，以课后练习为例，就可增加难度，以此激发学生求知欲，以此挖掘学生潜力。其次，是B层学生，这一层学生基础一般，学习能力中等，有较大的发展空间，是班级的中坚力量。在引导时要注重灵活性，注重兴趣激发，以此调动学生主动性，让其在不断提升中完善自我。最后，C层学生，对于这一层的学生要格外关注，一方面加强引导，尽力帮助其弥补基础薄弱的缺陷，尽快跟上班级步伐；另一方面经常鼓励，充分肯定其潜力，不断增强学生信心，让其在数学学习中找到“存在感”，以此参与到学习中。

由此，借助科学分层便能为高效课堂的构建奠定基础，以此激发学生探究兴趣，让其在原有基础上获得实质性提升。此外，在给学生明确分层后，就能细化教学，展开个性化指导，促进每一个学生的发展，以此落实教学目标。

二、针对提问，构建高效课堂

问题是思维的起点，也是贯穿教学的线索。在教学中，要善于提问，借助高质量的问题启发学生，引导不同层次的学生展开积极探究。在这一过程中，要注重问题的针对性，根据学生对知识点的疑惑展开，给学生传递积极信号，以此提高课堂参与度。

基于这一目标，在教学中就要有针对性地提出问题，充分发扬分层教学意识，在引导过程中突出学生主体。这样一来，便能在数学课堂上给其匀出自主学习空间，让不同层次的学生都有发展的空间，最大限度挖掘自身潜能。一般来说，对于C层学生，可提一些简单的问题，像计算、概念类问题，由此不仅能夯实基础，还能增强其学习信心，在不断思考中促进能力提升，最终落实课堂目标。对于B类学生，可选择中等难度的问题让其回答，以此激发学生探究兴趣，让其在参与中深化思考，加深知识理解。最后，对于C类学生，就要增加问题难度，让其在分析、解决的过程中掌握学习方法，以此收获成功喜悦，无形中提高学习积极性。此外，在提出问题后，要对不同层次的学生提出不同解题要求，如在“不等式”练习中，就可要求A层学生解决等试题；要求B层学生解决等题；而对C层学生只需解决简单的等题即可。

通过这样的设计，就能真正实现个性化学习，让不同层次的学生都能发展，在原有基础上获得进一步提升。在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，让学生在不断思索中培养能力，提升思维，最终落实教学目标。

三、强化指导，巩固教学效果

这一环节是分层教学必不可少的，旨在保障学生学习质量、巩固学习效果，不容忽视。意识到这一点，在具体开展时就要因人而异，针对不同层次的学生制定不同要求，以此促进吸收，让其及时弥补不足，在现有基础上获得质的突破。

对于数学学科来讲，课后练习、学后辅导都是教师指导的重要方式，将其落实到教学中，对于学生能力提升有很大作用。因此，要根据不同学生的学习能力为其布置相应的课后作业，以此促进知识巩固，让其感受到分层教学的“福利”。对于A层学生，可设计逻辑思维能力较强的“拓展题”，以此引导学生思维，加强其对知识点的掌握。对于B层学生，由于在学习过程中经常暴露不良学习习惯，就要加强重视，加强对其的督促，引导学生主动学习，在认知过程中培养理解能力，促进思维发散。最后，对于C层学生，就要落实巩固指导，尤其在新课教学后，要布置一些基础习题，让其及时训练，以此查漏补缺，明确自身不足，及时改善。以“完全平方公式”为例，在巩固环节，就可设计以下习题：由此让学生自主选择，在完成基础训练后挑战自我，这时就可在教室巡视，及时指导。

通过这样的设计，不仅能面向全体，落实个性化指导，让学生在不断提升中培养能力，提升思维，还能查漏补缺，夯实基础。在这一过程中，要尊重学生个体间的差异，积极指导，在关键处点拨，以此促进思维发散、碰撞。

总之，分层教学的实施是促进初中数学教学的有效途径，不仅能满足素质教育要求，紧跟新课改步伐，还能切实提升教学，构建高效课堂。作为课堂主导，不仅要精心设计教学，用心引导，更要加强与学生的沟通交流，借助分层教学实现整体优化。