注重生活化，有效减少课堂时间隐性流失

江苏省盐城市冈中小学 王 亮

素质教育理念要求小学数学教师在教学从学生的主体出发，调动学生的学习积极性和主动性。生活教学在小学数学教学中的运用，能够提高学生接受数学知识的能力，调动学生学习的主观能动性。小学数学教师在教学的过程中，应从学生熟悉的生活实际出发，利用生活现象展示数学知识的趣味性，使其真切感受数学在生活中的应用价值，从而真正理解数学学习的意义。因此，在实际教学过程中，小学数学教师应充分挖掘教材中的生活化元素，抓住教学契机，将生活与数学学科相结合，帮助他们更好地理解课本知识，有效节省课堂教学时间，提高小学数学教学的有效性。

一、利用生活化的教学语言，有效节省课堂时间

小学数学教师在讲课的过程中，通过运用数学语言，能够培养学生的数学思维，使其学会从数学的角度思考问题，不仅能够活跃课堂氛围，还有助于其思维品质的提升。在传统教学中，教师习惯运用教师特有的语言进行讲课，这使得课堂氛围极为压抑，学生很难提起学习兴趣，也会对教师持有敬而远之的态度。小学数学教师通过应用生活化的数学语言，结合学生的性格特征和实际学习接受情况，将生活化的教学语言运用在数学课堂中，能够引导学生更加深入地理解数学知识，有效节省课堂时间，构建高效数学课堂。

例如，在讲《利息问题》这一节课时，笔者在课堂上通过讲述自身的情况，来体现生活化的数学语言：“老师现在家里有5000元暂时不用，但是老师觉得放在家里会很不安全，那么请同学们帮老师想一个办法，怎样去管理这些钱？”学生纷纷踊跃发言，说出各种各样的方法。此时，笔者因势利导，将话题转入课本知识中，“到底是不是将钱储存起来更安全呢？今天我们一起学习储蓄方面的知识以及我们在储存现金的过程中需要注意的问题。”这样一种教学方法能够缩短教师与学生之间的心理距离，营造一个融洽的课堂环境，充分调动学生数学学习的主观能动性，从而构建高效的数学课堂，提高教学效率。

二、创设生活情境，增强学生的课堂学习兴趣

小学数学教师要想开展生活化教学，有效减少课堂时间隐性流失，就应该转变自身的教学观念，使学生真正认识到数学生活化的意义，使学生养成观察生活的习惯，学会主动思考数学与生活的关系。小学数学教师在利用生活化的过程中，将学生身边的生活场景运用在教学中，创设生动、真实的生活情境，引发他们对数学问题的思考，也为其接下来探究课堂问题奠定了良好的基础。小学数学教师通过结合学生身边的实际例子，尽可能地将教材中所呈现的情境与学生生活实际建立紧密的联系，也可以根据实际教学情况，对教材进行整合和改组，让他们对数学学科产生亲切感，提高他们的数学知识接受能力。

例如，在讲《圆的知识》这节课时，笔者在课堂导入环节，借助多媒体将生活中的圆以图片的形式呈现在学生面前，学生也可以说一说多媒体上没展示的圆形实物。然后提问学生：“通过观察图片，我们发现车轮是圆形的，为什么不可以是其他图形？”笔者导入新课，一起与学生探究圆的特征。在学生求知欲提高的情况下引入新课，能够有效激发他们的学习兴趣，同时还能够优化教学环节，缩减课堂教学时间，增强数学教学的实效性。在课堂结尾，笔者安排学生在纸上画生活中的圆形实物，以此来使他们更加深刻地掌握圆的特征和画法，加深对所学知识的认识。

三、开展生活化教学实践活动，提高教学效率

小学数学教师要想减少课堂时间隐性流失，就应充分调动学生的已有知识，引导他们将生活实际融入数学学习中，使学生切身感受数学在现实生活中的价值。数学学习是为了更好地服务于生活。因此，在讲完一节课之后，教师可以让学生对实际生活问题进行练习，开展实践活动，逐步培养他们利用所学知识解决实际数学问题的能力。

例如，在讲《克与千克》这节课之后，笔者在课堂上展示了各种秤，让学生根据自己所带物品来选择所需要的秤，然后在学习小组内进行交流讨论，总结他们所称物品的重量。通过将教材知识与学生所熟悉的生活场景相结合，能够使他们深切地感受到数学知识与生活的密切联系，提高他们数学知识的运用能力。再如，在讲《长方形和正方形的面积计算》这节课时，笔者带领学生走出课堂，利用直尺和卷尺测量校园花园的面积，在学生自主测量的过程中，笔者指导学生测量工具的使用方法，然后让他们将所学知识融入此次实践中，使他们更好地掌握课本所学。在课后为他们布置作业，测量自己家的房屋面积，这样能够使他们更好地掌握长方形面积的计算方法，并学会将所学知识运用到实际生活中，这样一种教学方法有效提升了课堂教学效率，有助于教学质量的提升。

总之，在新课改素质教育理念的要求下，小学数学教师应注重课堂效率的提升。生活化教学在小学数学教学中的应用，能够培养学生对数学学科的学习兴趣，在寓教于乐的氛围中，使学生更快地吸收知识。生活化教学法在小学数学教学中的运用，能够培养学生对数学知识的探究热情，强化他们对数学知识的理解。小学数学教师应在实践中探究和总结，不断丰富充实生活化教学的内涵，让学生体会到数学学习的无限乐趣，也在潜移默化中减少课堂时间的隐性流失。