核心素养下农村高中数学高效课堂的构建研究

广东省中山市古镇高级中学 张 平

我们在大部分农村高中教学数学的过程中发现，许多学生由于基础理论知识较差，没有相应的教学辅导资源而导致在对数学知识进行理解时，往往无法独立掌握相应的知识点，因此授课教师通过导学的方式让学生投入到学习过程中，构建一个优质高效的教学课堂环境，让学生有效掌握学习数学的方法，才是解决目前农村地区高中生无法应对数学上难题的主要方法，让学生了解学习的过程，教学生去分析、掌握学习的方法，培养学生的学习能力和思维能力，为学生动脑思考主动学习提供一个良好的环境，创造条件让学生学会提出问题、分析问题和解决问题，在不断探索中掌握学习的要领，提升学习效率。

一、目前在农村高中数学教学课堂教育过程中存在的问题

1.课堂教学模式过于单一

传统模式的教学方法基本上是运用讲授法来讲解，而其教学形式相对单一，由于当代社会的发展，教育背景出现转变，高中数学教育的模式也在不断变化，继续沿用一成不变的传统教育模式显然已经达不到目前教育的要求，同时也不符合目前教学环境的要求。而由于农村地区教学资源相对来说较为匮乏，师资力量也不足，教师接触的新兴教学培训较少，因此在课堂教学过程中，许多教师仍存在机械式讲课的问题，学生只能被动地接收知识，而做不到积极主动地学习，因此在上课的过程中学生主动性得不到调动，很容易出现对知识吸收疲乏、无法集中注意力听讲等情况，如此一来想要调动起学生积极主动学习的能力就很难，在很大程度上会降低课堂教学的效率。

2.讲课内容过于枯燥

在高中数学课堂教学过程中，大部分老师经常只是重复性地讲解教材上的内容，并让学生反复记忆、背诵数学公式，没有引导学生学习了解数学公式的推导和运算，掌握学习的基本方法。这样乏味的教学内容对学生来说基本不奏效，老师安排教学内容，学生被动接受知识，无法让学生潜意识中去接收知识，了解课程内容，这种完全针对应试教育的授课内容无益于学生逻辑思维的养成。

3.知识扩展不足

在讲授数学知识时，许多老师常常按部就班，沿用传统的教学方法，只为学生讲解课本上的知识，以达到应付应试教育的效果，没有真正地带给学生更多的扩展知识，使得学生知识面狭小，严重影响了学生提升学习知识的能力，不能联系实际来在课堂上对学生进行拓展性教学，教学内容不生动，拓展域不广，很难引起学生对数学知识的独立思考，达不到引导学生主动学习数学知识的目的。

4.教师自身知识涉猎不广，综合素质水平有待提升

高中数学是一门重要的必修课，需要授课老师具有一定的专业素质与综合能力，才能在数学教育中达到引导学生去提升自身数学能力的作用。在这样的情况下，如果教师仅仅具备基础的数学教学知识，缺乏教育理念，不了解、不学习掌握其他方面的知识，将会直接对教育效果产生消极影响。教师教学水平和自身综合素质的高低对教育质量的高低起着决定性运用，即教师决定质量。

二、构建农村高中数学高效课堂的方法

1.监督学生做好学习计划，掌握学习时间

高中数学的知识点繁杂且不易理解，如果学生只单纯地在课堂上听老师讲解，课前课后没有系统化的预习和复习，将会导致学生上课时听不懂老师的讲解，无法很好地理解相应的数学知识点，同时课后也无法独立完成相应的学习知识掌握，因此老师应该指导学生做好自己的学习预习计划和复习计划，使学生对自己的学习节奏有一个好的把控度，让他们懂得掌握自己的学习时间。在上课前老师应该提醒学生利用课余时间提前预习下节课要教授的课程内容，让他们将教学知识点大致熟悉一下，把自己在预习时不能很好理解的知识点记下来并及时向教师反馈。老师通过反馈了解到学生的薄弱知识点后在课堂上进行更加针对性的分析与讲解，这样才能让学生意识到自己在哪个知识点方面比较薄弱，从而查缺补漏，更进一步地去完善自己在那个方面的知识点，同时也能使学生更好地理解和掌握老师传授的课堂知识，提高自身学习效率。

2.丰富教学模式，提升课堂活跃度

在课堂教学过程中，可将教师的讲授与学生独立思考相结合。并且不拘于传统讲课模式，可增加一些能引起学生兴趣的教学内容，如加入小组学习模式，进行小组学习比赛等进行教学，适当地加入趣味性元素，加入能让他们集中注意力的因素，使学生能够积极主动地听取老师讲解的知识内容，活跃课堂气氛，提升课堂活跃度是让他们自主学习的关键步骤，能让学生在相对放松的课堂教学中逐渐学到相应知识，课堂气氛也能得到良好地调动，使数学课堂变得生动有趣。

3.在讲解教材内容的基础上引导学生进行逻辑训练

在现代课堂中，教师应该着重引导学生对知识的自主性，而不是进行机械式讲解单一的教材内容。对于高中数学来说，最重要的应该是对数学知识的理解和运用，而不是反复记忆数学公式。因此老师可以采取教学引导方案，使课堂生动化，丰富数学教学内容，让学生能够主动地接受知识，让学生潜意识中去接收知识，了解课程内容。教师应当对自己在课堂上的角色有充分的理解和认识，积极为学生自主学习方面创造良好的课堂条件，构建良好的教学环境。与此同时，高中数学的学习还在于能否培养清晰有条理的逻辑思维能力，因此教师在课堂数学教学中不应该仅仅是局限在传统教材内容的学习上，在课程知识讲解时，老师应该通过结合逻辑、联合实际的方式去为学生进行讲解。如在进行二次函数题型分析时，有些同学对比较未知函数的大小时只想到求出它们的值，没有想到此类函数的表达式不确定，无法代值，所以无法比较。这时就需要老师进行相应的分析指导，引导学生充分挖掘已知条件的含义，让他们学会做题时要全面看问题，对每一个己知条件都要仔细推敲，找出它的真正含义，这样才能顺利解题，提高思维的灵活性，让学生感受到知识的魅力，有自身的体验感悟，让学生有一定的想象空间，培养学生掌握清晰系统地进行学习的能力。

4.提升教师专业素质和教学水平

在教育教学中，教师的专业素养和教学水平在很大程度上决定了学生的学习质量，这些都需要教师进行良好的学习培训，以达到育人育己的效果。然而这都是要经过不断发展不断完善的，需要在教师自身的不断学习和探索中逐步提升，不能急于求成。欲求教好书，必先做读书人。身为一名高中数学老师，数学理论知识的掌握是最基本的一项考核，而且不仅自身的相关数学知识要过硬，在其他知识方面也应当作到熟悉与掌握，大范围地去涉猎各类文化知识。一个具备良好的专业素养的教师会拥有一定宽度和深度的知识能力，因此在平时的上课过程中，教师不仅要教会学生学习，自身也要通过不断地学习来提升自己的教学水平，多参加相应的教育培训，与其他老师做深入的沟通交流，研究出适应当代教育的教学模式，从而进一步完善自身教学方案。对待不同的学生也应该选择不同的教学方案，学会灵活运用教学知识，因材施教，激发出不同学生的学习潜能，做到细心观察，耐心讲解，也进一步提高教师本身的综合素质。

目前在教学方法进行新式改革的大环境背景下，学生需要掌握更好的学习方法才能高效地获取和理解学习内容，因此老师既要注重教的过程也要引导好学生做出高效的学法，通过监督学生做好学习计划，去指导学生养成良好的学习习惯，让他们能够掌握好自己的学习时间，理解学习的方法，有效记忆知识点，同时教师团队也要做好自身综合素质建设，通过对自身要求的提升来达到给学生作学习方法的指导，使他们的学习能够更加高效进行。