以“版”为媒 刻画家乡——例谈乡土美术资源在小学版画教学中的实践

江苏丹阳市界牌中心小学 张 江

教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但随着教育改革的深入发展，我们进一步认识到，具有浓郁地方特色的乡土美术资源是教材的有益补充，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在课程资源的开发上下功夫。江苏省丹阳市历史悠久，为吴文化的发源地之一，是一座具有悠久历史的文化古城，是齐梁故里。丹阳境内人文景观众多，有11处被列为全国重点文物保护单位的南朝齐梁陵墓石刻，有唐朝延陵季子墓碑及碑亭、江南第一梵钟、嘉山禅寺等，素有“江南文物之邦”的美称。古城丹阳为我们今天发掘美术资源，探讨地方传统美术文化提供了丰厚的土壤和鲜明的范例。

儿童版画教学是小学美术课中的重要组成部分，儿童版画中拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴的用色等艺术特色与学生稚拙的特点天然吻合，教学时更易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力。而且版画教学过程富有游戏意味，更能满足学生的游戏心理。通过版画的学习，让学生尝试运用各种工具、材料，可以提高学生的动手能力、设计能力和创造能力，培养其勤动脑，巧动手的良好习惯，并且形成一定的意志力和工作条理性，从而多方面地提高学生素质。

案例1“山清水秀——版画嘉山”

在版画教学中可选择富有代表性、具有普遍意义或典型意义的乡土美术资源，并采用多种教学形式来提高学生对这些美术资源的有效利用，丰富他们的审美经验，来完善我们的版画学习内容。

为了丰富版画文化资源，让生活走进美术课堂，使版画文化成为美术课程的重要组成部分，笔者和本校的其他美术教师根据本地原始古朴、独具魅力的乡土资源整理开发了“山清水秀——版画嘉山”一课。在准备上课之前，我们美术组利用春游的机会，将大自然作为课堂，组织学生畅游嘉山，引领学生在风和日丽的春天，感受嘉山的淳朴与美丽，感受龙庆寺的香火妖娆。在本课开始时先展示“山水版画”，让学生感觉大气磅礴、雄浑壮阔的山水版画特色。接着引出：其实我们丹阳境内就有着如画中所画的秀丽山水，这节课我们就一起来用版画的形式表现家乡——嘉山的山清水秀，然后循序渐进，逐步展开内容。展示大量风光图片的同时，安排了选择背景音乐、尝试即兴赋诗等练习，力求使学生从视觉艺术、音乐、文学的角度对本地山水进行多维欣赏。多角度创设文化情境，进而在文化情境中欣赏诗画嘉山，在纸版油墨中表现钟秀嘉山，使版画内容走向学生熟悉的社会生活和自然环境。

案例2“南朝雄风——版画石刻”

因为人生阅历及思维能力发展的局限，学生在版画创作时对客观事物的认识往往停留在肤浅的层面，更多是感性的、直观的、形象化的东西。他们需要通过自己的亲身实践，去感悟、去体验。丹阳众多的文物古迹中包含着丰富的人文教育资源，分布在乡间田野的南朝石刻，就是很好的教学内容。《南朝石刻》作为地方美术课程资源教材内容，不仅要让学生学会版画的表现方法，更重要的是能让学生更深入地去理解感受我们丹阳的南朝陵墓石刻，体会其作为南北朝艺术瑰宝的艺术价值。在准备以这些内容为学习题材之前，笔者先让学生通过各种方式查找资料对其有一定的了解，然后再组织学生亲临现场考察。这些南朝石刻为学生的写生、创作练习提供了极好的条件。利用这些条件，我们有计划地引导学生进行了各种形式的版画训练，有刻线法、贴线法、拼贴法、撕揭法、揉纸法、剪刻法等，大大提高了学生版画绘制的多种基本技能，更强化了学生对文物古迹的保护意识，同时也培养了他们热爱家乡、热爱传统文化的思想感情。

本课笔者从石刻的形态美、纹饰美及版画表现的印痕之美三方面入手，引导学生通过观察、比较、思考、练笔、评价等系列活动，逐层深入地体会各种石刻的艺术特征，从而更好地运用版画语言来表现。

在教学时，笔者设计了三次练习。第一次，笔者与学生一起动手画一画石刻的外形，体会石刻外形、纹饰等流畅而又有张力的线条。第二次，在了解石刻纹饰多样性的基础上，笔者再让学生用不同的线条添加纹饰，体会线条的韵味。第三次，笔者让学生尝试表现石刻沧桑感的表现技法，在微视频的学习过后，再进行练习。这种先尝试后学习的方式使学生带着问题和困惑进入学习，更有针对性。整节课，学生始终处于一种活动的状态，参与的积极性也很高，课堂不再是教师的一言堂，而是把学习的主动权交给了学生。

儿童版画艺术是我校的美术教学特色，我们如果能充分利用地方美术资源，把学生放到更广阔的空间去学习，使学生在探索性、研究性学习中增长知识，就会对提高学生版画实践能力非常有利。♪