基于名师工作室促进教师专业发展的策略和方法

朱 琦

（广东省珠海市第八中学，广东珠海 519000）

引 言

名师引领，促进教师发展共同体构建，已经成为现代教学的重要共性认知。名师工作室是由一些专家学者牵头组建的教学指导团队，不仅能够为一线教师提供专业辅导，还肩负课堂教学创新重任，在名师工作室带领下，教师展开多种教育教学创新探索便有了正确的方向。初中生物教学中，名师工作室发挥了重要导向作用，教师通过向名师请教，和名师一起展开教材教法研究，对课堂教学实践进行深度体验探索，总结了更多教学经验和方法，这对全面提升教师专业素质有重要促进作用。

一、名师引领，规划教师专业发展策略

名师引领是一种操作方式，更应该是一种教育理念。名师工作室由专业丰富的教师和专家学者具体负责，无论在教学经验，还是教学理论，他们都具有较高的造诣，如何发挥名师工作室引领作用，为一线教师提供学术专业指导，自然成为教师专业成长重要关注点。初中生物教学期待创新思维的介入，而我们教师专业素质存在一些短板，急需名师的指导和启发。适时启动名师引导行动，对教师专业发展做出科学规划，为我们生物教师所期盼[1]。

名师工作室具有领头羊的作用，特别是在课堂教学过程中，如果能够多设计一些名师观摩课，势必能够给教师带来更多学习机会。如名师操作《动物运动的方式》教学过程中，教师先期给学生布设了信息搜集任务，课堂展开后，教师让学生呈现相关信息，学生纷纷给出个性信息展示：“动物的运动方式和其生活环境有直接关系，如空中、水中、陆地上。鸟类生活在空中，其运动方式是飞行；鱼类生活在水中，其运动形式是游动；哺乳动物生活在陆地上，其运动形式为奔跑、爬行、跳跃。”“动物运动形式给人类带来更多启迪，飞机是根据飞行的鸟产生灵感的产物，轮船也是根据鱼类运动形式诞生的，汽车火车则是根据陆地动物运用形式制造出来的。”

教师发动学生展示搜集的信息，这是比较有创意的预习设计。名师课堂教学有创新点，不仅体现在课内，还将创意体现在课外，这对全面提升学生学习认知有重要帮助。

二、聚焦课堂，研磨教材教法运用方法

聚焦课堂教学，在教师专业发展中占据重要位置。课堂教学是教师专业体现的重要舞台，教师通过课堂教学向学生传授知识和经验，培养学生核心素养，需要更多的专业认知和意识的支撑。名师工作室的适时介入，可以为教师课堂教学带来更多教学观摩机会，也能够在名师指导下展开教材教法研究活动，促使教师专业的不断进步和发展。听名师讲课，看名师教研，都是难得的学习机会。特别是倾听名师观摩课，可以为教师带来更真切的教学认知。

研磨教材教法是名师工作室重要目标，也是课堂教学最主要展示视角。作为生物学科教师，不仅要有丰富生物学认知基础，还要有创新意识，对教学新思维有足够敏感性，这样才能全面提升教师专业素质。如学习《动物行为的主要类型》相关内容时，教师在引导学生对内容进行梳理时，为学生提供一个提纲结构，让学生从不同视角列举动物行为的主要类型。学生快速给出回应，并顺利给出学习反馈。

从学生反馈情况能够发现，教师给学生规划分析内容，获得了不错的操作效果。课堂教学是验证教师专业能力的试金石，不管是不是名师，都要用高效的课堂教学来说话。作为普通教师，更要追求课堂教学效果的呈现。无论采用什么样的教法，最终能够获得高效教学，这样的方法才具有价值。围绕课堂教学展开专业研究，符合教师专业成长规律。

三、学术讲座，推进教师专业群体构建

生物课堂教学需要集体备课、听评课，在团队构建中急需名师专家的专业帮助。邀请名师专家展开学术讲座，能够给教师带来更多专业教学经验和认知。名师学术讲座形式非常丰富，可以是集体讲课，也可以是一对一的座谈，还可以通过网络信息共享形式，随时与教师展开互动。每一位教师学员身份要明确，定期与名师互动交流，自然能够生发更多专业成长力量。名师工作室对教师的专业管理也要呈现规范化，集体培训和分散学习相结合，以促进教师发展共同体的顺利构建。

名师专家时常展开专业学术讲座，为教师提供更多学习机会。作为生物教师，需要深入到教学实践之中，结合专家专业传授经验，展开教学实践探索，不仅能够对名师指导进行验证，也可以有效提升教师自身探索品质。如学习《动物在生物圈中的作用》相关内容时，教师为学生设计实验操作任务：动物在生物圈中的作用呈现形式众多，展开实践调查活动，利用多种信息搜集渠道，或者是展开实践观察，说明不同食物链之间的关系，不妨找出一个完整食物链，分析不同环节的衔接关系。学生开始学习讨论和实践。成果展示时，学生表现都比较出色。有学生展示食物链：草—兔子—狐狸或鹰—粪便助长草。并给出分析：草原上生长一些兔子，它们以草为食，而狐狸和老鹰却是兔子的天敌，狐狸和老鹰的粪便又可以助长青草，这样便构建成完整食物链，每一个链接点都不能出现失衡情况，不然就会出现连锁反应。

教师让学生展开学习实践活动，为学生提供自主探索学习机会，通过学生表现可以看出，教师布设是非常成功的。教师专业认知的不断提升，确保课堂教学呈现高效性。名师工作室属于一种创新教育政策，在名师带动下，这个工作室会越来越壮大，也会让更多普通教师成长为名师。

四、教研一体，全面提升教师专业素质

所谓教研一体，就是教学和研究需要一体化，二者是辩证关系，相互依存，相互制约。生物教学需要科学的教法，生物实验也需要科学的设计，教学和研究制衡关系明确。在具体操作时，教师作为教学设计主体，需要发挥主观能动性，自觉展开教科研操作，虚心向名师专家学习，不断矫正教学教研操作方向，以体现教研一体意识，为课堂教学和教师专业发展提供良性支持。

教研一体主要体现在教学过程的教研成果运用，如教法创新、学法传授，让学生学得卓有成效，这应该是课堂教学的最终追求。名师工作室在教研一体化建设中要发挥重要辅助作用，不仅要对教师传递最前沿教学理念，还要发动教师展开多重教研活动。撰写教学论文、优化课堂教学、升级课件制作、展开课题研究、参与各种教学竞赛，让教师将教研成果运用到课堂教学之中。在教研基础上展开教学实践，并以实践为基础促进教研发展，实现教研一体化构建。

结 语

初中生物教学有自身学科特点，教师专业素质高低，直接决定课堂教学品质高低。名师工作室给出了强力支持，不仅为教师提供专业辅导帮助，还为教师课堂教学带来全新启示，在教法传授方面形成重要支持。生物教学需要强化学生自主学习，更要突出实验教学，教师在操作方法和设计理念方面向名师请教，获得丰富实践经验，为课堂教学带来重要成长动力。

[参考文献]

[1] 李重阳.谈初中生物教师的教学语言[J].才智，2012，(28)：88.