浅谈高中生物探究性随堂实验教学

2018-11-30石琦红

名师在线 2018年3期

石琦红

（福建省建宁县第一中学，福建建宁 354500）

引言

探究式实验是指学生不再通过自己动手去验证教材上已知的实验结论是否正确，而是要求其在观察中发现问题，提出问题，再自主设计实验去探索问题的答案。探究式实验难度较大，刚开始实施时会存在困难，学生积极性不高，教师难以与教材结合起来进行教学。这需要师生一起探究与摸索。

一、强调探究性实验的重要性，确保实验效果

1.探究式实验弥补了传统教学缺陷，指出实验的必要性

基于传统教学的影响，学生对于探究式实验教学这种新型学习方式，需要一定的时间去适应。探究式实验主要的特性是主动性，学生自己发现问题，指出问题，设计实验解决问题[1]。教师在生物探究式实验教学中充当的是引导者角色，学生才是主体。例如：进行《探究影响酶活性的条件》实验教学，在探究酶活性发挥的最佳温度时，教师不要直接告诉学生某个酶活性发挥的最适合温度。学生通过设计不同的温度梯度，对在30℃、32.5℃、35℃、37.5℃等温度条件下酶的活性进行探究，最终确定酶活性的最适温度。在进行实验的过程中，教师要更多地指导学生自己动手。因为难度较大，许多学生刚开始时不愿意去尝试，害怕失败。教师应该给予学生鼓励和帮助，及时介入实验，提供解决方案，让学生走出困境，成功后给予赞许。教师要向学生强调探究性实验存在的必要，让学生明白探究性实验是为了寻找无法在教材中得到的答案，具有一定的探索性。教师可以通过带领学生做几次探究式实验，提升探究式实验对学生的吸引力，只有学生从心理上重视，才能确保达到实验的效果。探究式实验一方面是为了培养学生的创造性，另一方面也是为了补充教材中没有完善的考试知识点，让学生更好地掌握考试知识，取得理想成绩。

2.在实验中培养学生思维的发散性能力、自主探索意识

探究式实验具有的一些优点正好填补了传统教学中存在的一些缺漏。在探究式实验中，针对同一个问题，由于学生思维侧重点不同，提出的实验方案也会有所不同，而且使用不一样的材料、调动实验步骤顺序等，都会产生不同的实验结论。探究式实验通过学生自主设计实验，很大程度上拓展了学生思维，锻炼了学生探索性思维能力。

探究式实验具有灵活性，实验中有多个方案可以选择，即使第一个方案行不通还可以实施第二个方案。在实验前，教师要让学生明白，实验是存在失败和误差的，重要的是体验实验过程和积累实验经验。教师要明确进行实验的最终目的是通过实验过程培养学生的探索式思维，让学生主动地去学会探索新知识，实验结论只是实验成功的一个结果而已。

二、尊重探究性实验原则，通过各种教学形式进行实践

1.探究式实验准则在实践中的具体运用，注重养成学生的科学性思维

实验是要讲究一定的规则和规律的。探究式实验具有一定的原则，学生要在实践中遵循这些原则，实验的成功次数决定了学生对自己实验能力的判断。首先，学生应该明确设计实验的目标，实验的设计不能脱离基本的生物理论知识，实验步骤的设计要尽可能简洁，得出的实验结论才更能说服人。学生在刚开始进行探究式实验设计时是有难度的，这时教师可以给学生提供一定的设计思路。在设计探究性实验时，教师可以暗示学生用类似的实验作为案例进行步骤的改变，这样实验更容易成功。

如进行《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验，作为观察实验，线粒体在细胞中不容易被直接观察，学生要学会知识的迁移。想要清楚地观察到线粒体，必须将线粒体变得有颜色。线粒体存在于活性细胞中，想进行染色就必须使用专一的活性细胞染料——健那绿染料。教师可以给学生提供几种常用的实验方式，比如：设置对比，学生可以设置两个实验组，但是两个实验组只有一个条件不同，设置的变量条件就是实验的目的。对比性方式适用于需要验证的问题中只有单一的研究体。在学校进行随堂实验，实验的简单可行性是最为关键的，学生除要考虑到实验的可行性外，还要尽可能使步骤简便和降低危险性。探究式实验也存在误差，相同的操作因为操作人不同，实践的结果也会有所不同。当同一个实验出现误差时，教师要指出实验中可能出现误差的环节，让学生在实验中积累经验。

2.丰富课堂形式，增强课堂趣味，为实验效果做铺垫

教师在教学时要通过多种形式来进行教学，实践的引入十分关键。兴趣的高低在很大程度上决定了学生对实验的认真程度，因此教师对实验的引入方式显得极其重要。教师可以声东击西的方式引入实验话题，先向学生讲述一个相似的实验案例，然后再指出当堂课的随堂实验。这样既成功引起了学生对所要做的实验的兴趣，又向学生提示了实验思路，一举两得[2]。教师还可以通过故事或者情景再现来模拟需要实验的场景，提出需要实验的问题。提前引入情境可以让学生对实验的故事感更强，实验的兴趣更强，因为没有人会拒绝做故事中的主角。探究式随堂实验时间少，难度较大，教师可以将学生分成小组进行，通过小组讨论的形式来完成实验。团队实验既锻炼了学生的团队协作能力，而且在团队讨论中学生的思想也能碰撞出智慧的火花。

在实验开始前，教师一定要督促学生对实验方案的可行性进行探讨，实验的设计一定要借助于现实条件。实验中的小组分工是十分重要的，要注意需要一名实验过程和实验结果记录员。做完实验后总结和反思是十分必要的，实验的总结可以让学生积累经验，减少下一次实验的误差，提高实验的成功率。实验进行过程中，教师对学生可以进行一定的协助，因为学生理论知识和实践经验不如教师丰富。

三、探究式实验对现实条件的要求

师生需要转变学习思想，努力适应新的教学思想。探究式实验是创造性的教学形式，对教师和学生提出了较高的学习要求。教师一定要对生物教材的知识点十分熟悉，同时还应具备较强的动手实践能力为学生做示范。教师也要通过课外知识的学习来充实自己才能跟上学生的脚步。学生一定要建立主动探索的思想，避免只等待教师提供最后的实验结论，而自身只要做机械的背诵工作。学生在探究式实验中学习到的不仅仅是理论知识，还有良好学习习惯的培养，增强了学生的动手能力。探究式实验要求学生对教材的理解有一定的解读，才能在实验中更好地处理临时突发情况。实验是理论实践的运用，对器材和场地有一定的要求，学校给予一定的实验物质条件支持。学校还应该给学生提供一些基础的简单的实验器材和一些应急处理设施，确保学生实验时的安全。