新课改下初中物理实验教学的改进与创新

黄秋辉

（福建省上杭县龙田中学，福建上杭 364200）

引 言

物理是一门以实验为基础的学科。初中物理作为物理学习的基础，物理实验在其中发挥的作用超乎师生的想象。初中物理实验教学对学生未来的物理学习起到了筑基作用，是学生学习更加深奥物理知识、了解更多物理规律的基础[1]。而在新课改的背景下，初中物理实验教学理应做出更多改变，以适应当下国家与社会对学生创新能力的需求。

一、有针对性地培养学生的动手能力

物理作为一门自然科学，在教学中，需要通过大量的实验来论证课本中相关的理论知识。新课改的背景下，应当在初中物理教学中全面推行素质教育、深化教育改革，建立起符合素质教育要求的物理实验教学体系[2]。教师可以在物理实验教学中，带领学生一起亲身实践，动手制作实验器材，并亲自设计实验，观察实验现象，做好相关记录。教师应当明白，物理实验教学目的是为了让学生了解物理，了解物理实验现象，验证物理知识，最后学会物理，爱上物理。因此，在物理实验教学中，教师应当将课堂的主动权还给学生，不能将实验演示作为一节实验课的全部内容，而是要鼓励学生动手、动脑，并给予学生实践的机会。

教师在带领学生探究《伏安法测量电阻》这一章节时，就可以事先将学生分为小组，要求每个小组准备好电池组、开关、导线等实验道具。教师在带领学生开始伏安法测量电阻实验之前，可以告诉学生本节课需要用到的实验道具还有滑动变阻器、电流表、电压表，并告诉学生滑动变阻器需要自己动手制作。接下来，教师带领学生回顾之前所学的变阻器相关知识，要求学生思考滑动变阻器原理，并尝试用手中工具制作出简易的滑动变阻器。在思考过程中，教师可以让小组组员共同讨论手中哪些材料可以被用来制作滑动变阻器。经过讨论之后，教师就可以提问每个小组的组员代表滑动变阻器的制作方法，然后纠正学生口述过程中的错误，带领学生一同制作滑动变阻器，并让学生将自己动手制作的简易滑动变阻器应用到本节课的教学中去。

二、积极有效地开展物理相关活动

提升物理教学水平并非是物理实验教学的唯一目的。教师应当时刻记住这一点，在物理实验教学中，注重培养学生的综合素质，培养学生的物理核心素养，提升学生物理学习兴趣。这些目标的实现与物理实验活动是分不开的，并且在物理教学中，教师不能抱有“一蹴而就”的观念，而是要循序渐进，将原本偏向形式主义的物理实验教学改变成融入有效教学措施的物理实验教学。在物理实验教学中，开展活动的形式有很多种，知识竞赛、知识讲座等都是有效途径。

教师在讲到《全球变暖与水资源危机》时，可以带领学生开展知识竞赛。竞赛既可以在班级内部进行，也可以与其他班级联合举办。在知识竞赛中，教师可以在台下当评委，在笔记本上记录下对每位同学的发言评价，留作课堂总结。首先，教师可以将学生分为A、B、C三个小组，然后要求每个小组中推举出代表代替小组参与本次知识竞赛。之后，教师可以提前告知本次知识竞赛的主题，然后要求每个小组的学生提前回去准备相应的资料，并背诵。在规则设置上，教师可以允许参赛学生进行场外求助，或求助本小组内学生，或抽签决定求助其他小组学生，并由参赛学生自己判定是否听从其他学生建议。在比赛章程制定完成后，教师就可以拿出一节课的时间留给学生开展知识竞赛，在有组织的环境中自由辩论，评选出获胜的一组，最终由教师对三组成员的表现进行评价，找出学生在概念表述上的错误并纠正，带领学生拓展知识面。通过这种教学方式，学生的课堂参与性将会更强。在比赛规则上，教师可以设置得更加具有趣味性，提升学生的学习兴趣。

三、适当组织学生开展课外实践活动

物理是一门与生活有关系的学科，很多物理实验的基础往往就来源于生活，但是在生活的基础之上，物理对一些生活常识做了进一步的科学阐释。因此，初中物理看似复杂，实则是一门“取巧”的学科。教师可以在书本之中挑出一些操作较为简便、器材简单、适宜学生在家中操作的实验教给学生，并鼓励学生在家中用一些常用器材自己实验，并将实验结果记录下来与教师一同分享。教师应当注意，在学生与自己分享实验成果时，自己应当给予其足够的耐心，并对学生的实践活动给出中肯的建议，让学生能体会到被关注、被重视的感觉，从而增强自信，更愿于学习物理[3]。除此之外，教师还可以选择组织学生参与集体课外活动的方式来开拓学生思维，提升学习兴趣。

教师在讲到《电流做功与电功率》这一章节时，就可以向学校申请带领学生到一些电力工厂里去参观，并了解电流做功的相关知识。教师可以先带领学生去工厂配电室邀请工作人员为学生讲述一些电力知识，了解一些配电领域的常识，然后由工作人员提醒学生在参观过程中不能徒手触摸厂内机器，防止发生安全事故。工作人员的知识讲解内容可以由教师提前与其商议，一方面应当体现出电流做功这方面的相关知识，另一方面应当体现出工厂的配电原理、工厂工作内容。在听过工作人员的介绍后，教师就可以带领学生到工作车间观摩机械运动，并回顾一些机械运动、杠杆原理方面的知识。

通过这种教学，学生将会真正体会到生活中处处有物理，并且理解物理这门学科对于人类生产生活的重要意义。在这个过程中，学生的物理学习热情以及物理实践热情将会大大提升，并将这种热情带到物理实验教学中去，使物理实验教学质量有所提升。

四、建立合理考评制度

前些年，我国曾一度将“应试教育”当作学生学习的目标，并以此为标准衡量每一位学生。正是这种考评制度，导致很多学生由于短期的失利最终丧失了学习的信心。基于新课改的理念之下，教育工作者们应当对传统的考评制度进行创新，一方面适应素质化教育的考核需求，另一方面适用于培养学生自信心。而鉴于物理这门学科并非是由单纯的理论知识组成的，初中物理教学在考评制度建设汇总应当加入实验考评，并将实验考评当作考评中的一项重点。对于部分学生来说，尽管他们的理论知识水平不高，但是他们在实验方面却拥有相当高的天分。所以，在考评工作中应当加入物理实验教学，鼓励物理学习“偏科”的学生在这个过程中找到自身的不足，并及时进行弥补，为将来的物理学习打下坚实基础。

结 语

综上所述，基于新课改理念下，对初中物理实验教学的改进与创新应当从培养学生的动手能力、开展物理相关活动、组织开展课外实践、建立合理考评制度这四方面来进行，确保初中物理实验教学既能培养学生的综合素养，帮助学生实现全面发展，树立学生自信，又能提升教学质量。只有在物理教学中加入适度的物理实验教学，才能保证学生成为全方位成长的高素质人才，为祖国建设与自身发展打下坚实基础。

[参考文献]

[1] 吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2017，(27)：92.

[2] 张雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛，2017，(26)：251-252.

[3] 徐旦.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].科学大众：科学教育，2017，(03)：11，47.