深挖课程资源德育点打造高效德育课堂<br/>——以七年级道德与法治（下）《我与集体共成长》为例

深挖课程资源德育点打造高效德育课堂
——以七年级道德与法治（下）《我与集体共成长》为例

2018-11-30肖建先

名师在线 2018年3期

肖建先

（福建省尤溪县管前中学，福建三明 365116）

引言

2016年2月，教育部发布了《中国学生发展核心素养》一文，提出了以“全面发展的人”为核心，培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到我们现在七、八年级用的《道德与法治》教材，包括道德品质、健康生活、法治观念等三个基本点。这些素养的提升最终要落实到立德树人的终极目标上。不管是提升学生素养，还是实现终极目标，都要在提高学生德育水平上下足功夫。这就要求我们教师树立融合、开放、发展的课程观，不断对课程资源进行整合与优化。只有深挖课程资源的德育要素，才能促进课程实施，为培养“全面发展的人”服务[1]。下面我就以《我与集体共成长》为课例，谈谈打造高效德育课堂的几点看法。

一、多用正能量素材树立积极向上的心态

当今社会，受多元文化及外来思潮的影响，人们那种只图回报而不愿付出、拜金主义、权力至上、奢靡之风等不良的思想有不断漫延之势，而许多爱岗敬业、无私奉献、见义勇为、拾金不昧等正能量的行为却得不到肯定颂扬。对于涉世不深、经验不足又善于模仿的初中生来说，学会正确看待负能量，以正能量为榜样就显得尤为重要。教师要教会学生分清正负能量，多用正能量的素材作为教学资源，帮助学生树立健康向上的人生态度，引导学生追求崇高的价值目标，激励学生励志前行。我们要让正能量入学生脑、进学生心、促学生行，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

如在上《我与集体共成长》时，在导入环节，我就播放了2016年度感动中国人物《特别致敬中国女排》视频。学生看完视频，思考：如何理解颁奖词中“但是十一总会让我们想起一加一大于二”？什么是女排精神？教师小结：其体现了中国女排的团队精神；她们比出了实力，拼出了意志，搏出了勇气，最终夺冠。通过这一素材及活动树立学生勇于拼搏、不轻言放弃的积极向上的心态和团队精神。

总之，教师在教学中要多用像红色经典影视、道德模范人物、感动中国人物等素材，与教材知识点进行融合，帮助学生树立向上向善的人生态度，勇敢面对挫折，笑对生活，做一个充满阳光的中学生。

二、巧设探究情境培养勇于担当的意识

生活中，我们常常会见到这样的情景：周末放学回家，学生不是抱着电脑就是拿着手机痴迷玩游戏，从不做家务或主动与父母交流；当自己的要求得不到满足时就与父母争吵、赌气，甚至离家出走；回到学校，上课不认真听讲，作业抄袭他人；走进社会，学生上车不排队，坐车不让座，乱扔垃圾……现在的学生缺乏责任感已成为不争的事实。为了帮助学生重新认识责任，重拾责任心，做一个勇于担责的人，我们教师要深挖课程资源德育要素，创设有驱动力的教学情境，让学生在情境中爱学、会学、乐学。

如在《我与集体共成长》教学中，我创设这样的情境：班主任管理日志（节选）“集体的事大家的事”：在上月份校文明班评选活动中，我们七（3）班落榜了。对此，我组织本班学生找原因，讨论下一步班级工作，争取重获文明班级荣誉。班上同学有几种说法。乐乐说：我只要管好自己的事就行了，班级的事与我无关。明明说：只有班委多出力，才能获得文明班级。君君说：文明班级拿来干吗，又不能当饭吃。提问：这三位同学的说法对吗？请说明理由。通过对材料的判断与分析，让学生明确集体的事务是大家的事，人人都要为集体出力，悉心呵护集体荣誉，增强学生的主人翁责任感；通过思考与交流，让学生明确承担责任的意义。

这样的教学以情境为背景，以问题探究为抓手，以小组合作为依托，以培养责任感为价值取向，不仅激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，而且促进师生互动与合作，重要的是培育了学生勇于担责的道德品质，真正实现了立德树人的目标[2]。

三、注重自主创设活动塑造善于自治的精神

著名教育家陶行知曾说过，我们在德育上的发展，全靠遇了困难问题的时候，有自己解决的机会。这就是说，学生在学习生活中遇到困难问题时，要具备自行解决的能力，不等、不靠，这就是自治，即自我负责、自我管理、自我担当。现实中，学生在家依赖父母，在校依靠老师，走进社会无法适应。为此，我们教育的一项重要任务是让学生学会自治。

如教学《我与集体共成长》时，我采用了班主任管理日志（节选）“我们集体我做主”：开学初，学校安排我担任七（3）班班主任。面对这样的新集体，我满怀憧憬和希望。我觉得班主任刚上任要做三件事：一是确定共同愿景与目标，二是成立班委，三是制定班规。这些事应该让学生参与，放手让学生去做，充分发挥学生的“自治”精神，能增强学生遵守的自觉性，使班规得到有效落实。让学生班委民主选，方案目标自己定，活动方式自己搞，活动成效自己评。最终他们选出了大家认可的班委，设计出了体现班级文化的班徽，制定了切实可行的班规……这无形中培养了学生自治精神。

在学生自主创设活动中，教师应放手而不插手，充分信任学生，让学生充当班级主人的角色。每个学生都会以主人翁的态度为班级服务，精心为班级出谋划策，全力为学班级贡献才智。学生从中锻炼了自我，展示了自我，提升了自我，真正实现了物尽其用、人尽其才。学生自主创设活动过程就是学生自治精神成长的过程。

四、借用综合实践活动提升敢于力行的品质

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的是实践出真知。我们常说，“看到了，我忘了，听到了，我记住了，做过了，我理解了”，说的是“人的思想品德是通过对生活的认识与实践逐步形成的”。新课标明确指出，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范只有通过学生自身的实践才能真正内化。

道德与法治作为一门综合性课程，就要让学生多参与社会实践活动，提高学生动手实践能力，培养学生敢力行、善力行、能力行的品质。道德与法治课程中“拓展空间”板块要求学生课后参加综合实践活动。活动形式多样，如参观考察、社会调查、心愿服务等。本课我组织学生参观尤溪五中爱鸟协会，了解这个公益志愿组织宗旨、成员、活动历程等。学生纷纷表示加入该组织，为尤溪环保献一点爱、出一份力。这样的实践活动，学生走出课堂，走进社会，在亲身实践体验中，探求知识，求证质疑，摆脱死读书，做到活用书。在大胆的力行中，学生拓展了技能，丰富了社会经验，践行了道德，真正把优秀的道德品质内化于心、外化于形，为将来进入社会、适应社会打下坚实基础。