4G通信环境下优化实验教学的实践研究

2018-11-30石乔明

名师在线 2018年3期

石乔明

（江苏省如皋市实验初中，江苏如皋 226500）

引言

随着时代的发展与社会的进步，我国的基础教育面临着严酷的考验，这为我国的教育改革带来了新的发展机会，对于初中物理的实验课程，网络化的推进，促进教学模式发生了巨大的变革，这不但提升了初中物理的实验课的效率，而且增强了课堂的授课效果。而基于网络的初中物理实验课教学方式指的是充分应用信息技术，结合初中实验课的步骤、方法与环节，顺利达成物理大纲的教学目的[1]。这是以往的物理课程和现代化的教育方式相结合的伟大尝试，对于推动初中物理教学事业的发展发挥了不可或缺的作用。

一、初中物理实验课程的总体要求与现状分析

初中物理的教学处于基础性的教育时期，所以，具体应用的教学方式一定要以初中学生的思维能力、基础、接受能力、心理状态、认知水平等因素为前提，进行合理化的授课。初中时期的物理教学具有一定的特殊性，这是物理学科本身的抽象性、逻辑性强决定的，这给初中学生接受教学增添了难度，久而久之，很多学生害怕上物理课，尤其是实验课程的开展更加难以有效地推进，导致学生失去学习物理的兴趣。

因此，初中时期的物理实验课要把握好以下几点：其一，实验课的设计要首先想到激发学生兴趣的问题，这是确保课程顺利进行的关键点。其二，实验过程中要对相关的理论加以补充讲解，让学生直观上加深对物理定义、公式、现象、逻辑、客观规律方面的理解与认识，达到教学的积极性与实践性的教学目的。其三，实验过程中，要强化学生的专业知识与物理思维训练，经过开展特定的物理实验，促进学生了解物理学科特别的思维方法、探究过程，培养其严谨的态度、认真求实的精神等。这些美好的品质和物理实验有着密切的联系。其四，通过实验课，要促进学生了解实际的物理方法，促进学生经过物理实验课掌握必备的科学探索方法，可以独立完成一些基础性的实验程序，并对物理实验产生更加深入的认识。

二、现阶段初中物理实验课的突出问题

1.实验缺乏目的性

当前的初中物理实验教学过程中，经常出现这样的现象：实验的实践性和目的性衔接性较差，这导致学生尽管已经会亲自动手做完实验，也极少从实验中切实地得出相关的经验与物理意义，通过实验课程的学习，没有促进学生物理思维水平的提升。

2.客观因素影响大

现阶段，我国初中物理的实验课往往受到多种外界因素的影响。其一，实验课程缺少合理的步骤与探究方式；其二，实验课所需的各样设备、实验的条件皆无法得到应有的满足，导致初中物理的教学程度整体偏低；其三，对实验课没有形成足够的重视，如安排的教学课程不够科学或课时过少，未能达到实验教学的目的。此外，物理老师没有完全认识实验环节的重要价值，大多侧重于物理理论、公式、习题方面的讲解，导致物理实验教学处于偏低水平。

三、4G通信环境下优化初中物理实验教学的实践策略

1.借助信息技术突出初中物理实验课的直观性特征

通过研究初中物理实验的教学过程可知：我国初中时期的多数学生在物理科目方面侧重于理论知识的掌握与学习，在实验探索上显得严重不足。其原因主要在于在实验教学过程中，教师展现的“物理现象”不够直观或突出。而利用通信技术进行初中物理的实验教学，教学过程会显得更加直观与形象。对于教学质量与提升学生的综合素质方面皆起到重要深远的影响。

如在讲解苏教版的“滑轮”知识时，任课老师可采用多媒体技术为学生展示生活里司空见惯的滑轮应用的图片，诸如工地中的起重机、家用的电梯等，由此可以让他们清楚地认识到滑轮在生活中的重要作用，进而自主探究其主要的构造与物理原理。在这个前提下，再为学生演示相关视频的教学，教师进行实时性的指导，通过动手操作实验，深化对滑轮的理解。如动滑轮一般用于现代的起重机上，可以降低钢丝绳的直径，或减缓上升的速度，确保作业更为安全。这样，教师通过相关的实验课的教学，对学生提升物理素养方面发挥重要的作用。

2.加强教学技术和初中物理实验教学的有机整合

初中时期的物理教师在引领学生展开实验课操作的时候，通常会受到很多因素的影响，进而无法取得令人满意的教学效果。而利用未来的教学技术可以强化师生间有效的交流与沟通，学生通过手里的iPad实时向物理教师提出疑问，教师则采用未来教室附近的电子屏幕对每个小组的学习状况进行精准把握与了解，这样，教师与学生的思维交流是及时且高效的。而且，教师通过手里的iPad传输学生实验操作的整个动态过程，既有利于激发学生学习物理的兴趣，又强化了对实验操作各项细节的关注程度，同时提升了物理实验操作中的数据的精确性，对培养学生形成严谨求学的实验精神发挥积极的作用。

如在讲解苏教版的“电动机”知识时，教师就可以引领学生在未来的教室里进行有关的物理实验，首先通过分享视频课程，对相关的物理原理、结构等进行系统的讲解，再通过教师的指导，让学生组装简易的电动机，并上传其中一组同学组装过程的视频片段，同时做好实验分析。这样，教师利用信息技术更好地组织物理活动，让所有学生可以在其中体会物理实验的情趣，进而对电动机的知识产生深入的认识，为广大学生形成良好的知识模块打下坚实的基础。

3.利用信息技术对初中学生的物理思维进行培养

培养学生一定的物理思维有利于学生物理科目的学习与能力的提升。初中时期的物理老师意识到培养学生的物理思维是有必要的，但这还不够，还要积极利用信息技术与网络平台对学生的物理思维进行培养，使初中物理实验教学的性能得以有效的发挥。所以，初中物理教师在带领学生展开实验课教学的时候，还须不断渗透重要的物理思维，为学生提升物理文化底蕴打好基础。

如在讲解“能量转化的规律”等知识的时候，教师可以适时讲解相关的物理思维。在实际操作上，可以借助信息技术，以动画的形式向学生展示能量转化的整个过程，再引导学生对于动画里的重点问题展开深入交流与探讨，结合教材内容与大纲的要求，深入根植“能量转化的根本规律”。这样，学生经过一定的观察、思考与讨论，就可以对能量转化的过程以及基本的规律产生清楚的认识，从而形成从现象观察到本质揭示的思维过程。