开展综合实践活动，让小学生零距离亲近数学

江苏省淮阴师范学院附属小学 陈 功

《小学数学课程标准》中提出要求：“在小学数学教学中，不仅要给学生传授基础知识与基本技能，同时还应该积极开展综合实践活动。通过综合实践活动来培养学生的动手意识和实践能力。”众所周知，社会的快速发展需要的是实践性能力很强的人才。因此，在小学数学教学中开展综合性实践教学活动可以让学生真正学以致用，并能用所学去解决生活中的实际问题，从而发挥数学学科的教育教学价值。

一、注重实践应用，给学生提供展示自己的机会

传统的教学模式就是教师在黑板上讲解，学生被动地接受知识。这样学生学到的都是教师讲出来的知识和方法，是属于教师的思想和火花，而不是学生独特的思维。在这种教学模式下，学生习惯了被动接收。然而，学生们缺乏创新和自主，他们只学到了书本中的理论知识，而丧失了思维的创新。古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”比起被动地接收知识，学会思考问题的角度和方式才是最重要的。学生只有具有独立思考的思维，拥有自己独特的学习方法，才能真正去学习数学，才能发现数学其中的奥妙。例如，在学习《认识东、南、西、北》这一内容时，教师可以让学生先说一说自己家乡的特色景区，介绍一些有名的地方，对方位有一个大概的认识和了解。因为学生对自己的家乡都非常熟悉，在介绍的时候他们能很容易定位地点，对这个城市的分步有一个初步感知，然后教师再介绍方位词东南西北应该如何表达，这时学生一定会印象深刻，接着让学生用东南西北来描述教室的布置，检验学生学习的成果。最后家庭作业可以布置学生写一个小短文：介绍自己的家。这样一来，整个教学过程实际上都是学生在自主实践，教师给足了学生展现自我的机会，学生的实践能力得到了充分锻炼。

二、注重科学探究，提高学生学习的主体性

实践是检验真理的唯一标准。数学教学中的综合实践活动不仅可以帮助学生获得知识，而且利用综合实践活动可以加深学生对数学知识的理解与体验。因此，教师在教学过程中要注重培养学生学习的主体性，让学生化被动为主动，激发学生学习的兴趣，培养学生积极探究的意识。数学是具有极强逻辑性的一门学科，不是死记硬背理论知识就可以学会的。学习数学需要的是灵活的思维方式、主动探索的决心和对数学的热爱。学生只有投入在数学的探索中，在理清数学原理的整个过程中才能充分发挥其学习的主体性。例如，在教学《看一看、摆一摆》一课时，传统教学中，学生只是把三角板等学习模具用来摆图形，是为了完成老师布置的任务。为了突出学生的课堂主体地位，就开展了数学综合实践活动。课堂上鼓励学生发挥想象力，大胆创新，可以任意设计自己喜欢的图形。这种教学方式在很大程度上激发了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效率。在摆图形的过程中，学生对自己的“作品”信心满满，不仅可以从局部了解每个图形的特征，而且可以从整体渗透对图形组合的理解。由此可见，学生的主体性是学生学习的根本动力，是学生进行数学探究的力量来源。

三、注重活动体验，逐步形成数学应用意识

心理学告诉我们，学生在学习过程中总会产生一定的情感体验。为了更好地让学生理解知识与综合运用知识，教师除了设计一些课内的探索活动，还可以设计一些实践活动或者是将课本知识与实际相结合的探究性活动，从而促进学生产生积极的情感体验。例如：在教学《球的反弹高度》这一内容时，教师的教学围绕如何让学生通过实验来获得有参考价值的结论而展开，从而让学生体验数学并从中感受数学的魅力和价值。所以，这样的课不能按照普通课的流程来进行，教师应该设计合理的拓展性活动，在室外进行教学。教师带领学生走出教室，走向操场，对学生进行分组，对每一组安排相应的实验活动，通过这样的分组活动让学生测量有价值的数据，结合数据得出有参考性的结论。在户外进行的数学课，学生们会感到好奇和兴奋，这会充分调动他们的学习积极性。又如，教师可以安排一些学生到操场上自己去走一走、看一看，学校的跑道一般是400米一圈，学生走一下可以感受400米有多远，2圈半就是一千米，通过这样的活动可以让学生更直观地理解一千米有多远，然后再让学生通过走来估算教室到校门口有多远，校门口到食堂又有多远，通过这样的练习，可以让学生更好地理解一千米的长度。

四、改善教学方式，拉近数学与实际的距离

行为主义学习理论告诉我们，个体的学习方式在一定的意识支配下呈现出规则的信息接收方式，而且这样的行为使思维更加敏锐。教学实践证明，在改善教学方式的同时，不能忽视对学生主体的关注，然后再根据学生的发展特点来进行调整和改善。因此教师在设计教学活动时，一定要注意将数学书上的知识与生活实际结合起来，深化探究性与实践学习的整合力度，丰富课堂内容，调动学生学习主动性与积极性。例如：在设计《小会计》这样的数学综合实践活动时，首先给学生展示平时的生活中一天的消费账单，接着让学生进行分组展开讨论，研究消费记录，试着做一回小小会计来算一下账。最后，在交流讨论中进行小组意见汇报，再从每个小组中派出一个代表来分析一下开支。此外，教师可以让学生用饼图统计一周的开支状况，然后讨论收支存在的问题，及时分析并给出解决方案。在教师的指导下，学生集体进行讨论分析，很快就能理解收支平衡在日常生活中的重要性。这样的活动有助于提高学生的理财能力和金钱意识，同时还能养成良好的消费习惯，在平时也能做到理性消费，对每一笔开销都有精确的计算。

总而言之，在小学数学教学过程中一定要注重数学和生活实践的密切联系。通过开展切实有效的数学实践活动，可以拉近数学和生活的距离，让学生在数学课堂中真切感受到生活的气息，在日常生活中近距离地接触数学，实现二者合一，达到数学和生活的和谐融合。所以，我们应该通过开展数学实践活动来把理论知识转化为实际，让学生体验和领会真切而富有生命力的数学。这样，学生的学习能力才能逐渐得到增强，他们的数学素养也才会自然得到提升。