小学数学课外作业设计研究

江西省丰城市石滩中心小学 涂建良

从当前的实际现状来看，小学阶段的数学教师在设计课外作业的过程中存在着诸多的问题与弊端，比如形式过于单一、内容缺乏创新等，使学生们倍感压力、疲于应付，难以体验到学习的乐趣。因此，针对这一情况，教师们一定要积极转变自身的设计理念，多多设置一些符合小学生认知水平及心理特征的作业，从而在推动学生全面发展的同时，也使得作业质量达到预期。

一、游戏型作业

对于小学生而言，游戏往往是其最喜爱的一种形式，通过游戏的参与，不仅可以最大化地增强学生们的学习兴致，也能够使学生在“玩”中学、学中“玩”，在自由、和谐的氛围中获取到更多的知识，达到一个寓教于乐的目的。因此，小学教师也可以为学生们设置一些游戏型的作业，这样的游戏类型不仅具有较强的趣味性，也能够活跃学生的思维，使学生获取更多的知识，对所学知识实现熟练应用。

例如，教师在为学生讲解“可能性”这一知识点之后，就可以引导学生在课余时间进行一些摸纸牌、玩转盘、掷骰子的小游戏，从而使学生在参与游戏的过程中感受到可能性的概念及大小，帮助学生更好地巩固知识。

再例如，在学习完“认识物体”这一知识点之后，教师也可以安排学生在课下进行一个“摸袋子”的游戏，将其中一位学生的眼睛蒙住，让其在袋子中摸东西，并说出所摸物体的形状，说一说是依据什么性质来辨认的。通过这样的方法，不仅可以增强课外作业的趣味性，也能够帮助学生收获新的知识，使作业目的得以达成。

二、生活型作业

数学教学与实际生活是无法相脱离的，生活当中处处都有着数学知识的存在。因此，小学阶段的数学教师在设计课外作业的过程中，也应引导学生充分利用所学知识来尝试性地解决一些生活中的问题，这样不仅可以帮助学生进一步巩固理论知识，也能够实现学以致用，使学生在这一过程中感受到数学学习的意义及价值，从而有效增强其的学习兴致，使最终的学习效果事半功倍。

例如，在认识完10以内的数字之后，教师就可以为学生设计一道生活类的作业，引导学生在身边找到1～10个数，并说一段含有1～10数的话，请求家长帮忙记录下来，并在课程中呈现给老师。通过这样的作业形式，教师在实际批改的过程中就会发现，学生们的作业结果是精彩纷呈、无一例外的，这样的作业形式不仅强化了其的表达能力，也教会了其利用数学的思维及眼光来看待生活中的事物，从而在这一过程中使其感受到数学知识的重要性，使最终的学习效果得以增强。

三、阅读型作业

小学生在开展数学学习的过程中，除了可以在教材课本中获取到信息外，也可以在一些课外阅读中获得相关知识，从而在丰富自身文化底蕴的同时，进一步拓宽学生的视野。因此，小学阶段的数学教师在设置课外作业的过程中，也可以鼓励学生们超越课本，有目的、有意识地阅读一些与数学知识相关的书籍，这样不仅可以给学生们更多的空间，也推动了其的个性发展，使其对课外阅读产生兴趣，使自身的多项能力得以提高。

课外书籍的内容是丰富多彩的，例如一些数学家们的小故事、数学知识的来源等，不仅可以有效集中学生的专注力，也能够使其在阅读材料的过程中收获更多的知识，以达到最终的教育目标。在这一过程中，教师也应发挥出自身的引导作用，为学生们推荐一些优秀的书籍，引导其阅读一些数学发现、数学史、数学故事等，从而在增强学生学习兴致的同时，也能够以此来推进学生们的内在驱动力。

四、操作型作业

新课标明确提出，学生要想提升学习的有效性，就不能只是一味地进行记忆及模仿，只有积极地投入到动手实践当中，才能够更加透彻性、深入性地了解知识，并在这一过程中强化思维、提升能力。数学这一学科本身就有着较强的操作性及抽象性，大多数的数学知识都是在学者们的多次实践中得来的。因此，身为一名小学阶段的数学教师，在设置课外作业的过程中也应懂得这一道理，并要多多设计一些操作型的作业，从而在这一过程中拓展学生思维，提升其的数学能力。

例如，在学习完“克与千克”这一知识点之后，为了帮助学生进一步巩固二者之间的换算关系以及数学概念，在条件允许的情况下，教师就可以为学生设置一道操作类作业，让学生利用天平测量砝码，以对相关的数学概念有一个更加清晰的认识。通过这样的作业类型，不仅可以增强作业的趣味性，也能够帮助学生进一步掌握数学知识，从而为今后的深层次学习创建基础。

五、设计型作业

通过设计型作业的设置，不仅可以帮助学生在实践的过程中提升整体素质，也能够强化其的思维能力，使其的综合素质及数学能力得到双重增强。所以，数学教师在为小学生们设计作业的过程中，也可以将这一类型的作业融入其中，以达到最终的培育目的。

例如，在学习完“比例尺”这一知识点之后，教师就可以为学生们提供一些相关的资料，设计出一个厨房，让学生们自由组成学习小组，成立一个设计公司，为客户们进行设计。在这一过程中，教师也应为学生们设置一些要求，比如应适当运用与比例尺有关的知识，在设计的过程中标注好计算过程及相关数据，同时也要秉持着经济实用的原则等，将设计成果及时反馈给教师。通过这样的作业形式，不仅能够有效激发起学生们的参与兴致，也能够在这一过程中使学生达到学以致用的最终目的。

综上所述，本文中提到了多种创新性、趣味性的作业形式，这些作业类型是可以互通互融的，教师在实际运用的过程当中，也可以结合本班的实际情况来对其进行有机组合及灵活应用，从而在拓展学生多项能力的同时，也能够发展学生的数学思维，将课外作业的价值及作用最大化地展现出来。