高中数学教学中学生主体性的培养

广西来宾市武宣县中学 蒙美双

长久以来，数学教学中教师的讲解时间占据了课堂的一大半，忽视了学生在课堂中的主体地位。教育的目的之一就是为了让学生能够学到知识，并且能够灵活地运用知识解决实际问题，因此教师需要将课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，培养他们的主人翁意识，激发他们的学习兴趣，调动他们对数学学习的渴望，从而使高中数学课堂教学质量得到大幅度的提升。

一、督促学生课前预习，提高课堂效率

在传统数学课堂中，许多学生对教师的讲解内容往往是一知半解，因此教师要额外花费很长时间给学生讲解，从而浪费了太多的时间，致使一节课中讲解不了多少内容，课堂教学效率比较低下。高中数学知识并不像小学和初中那么通俗易懂，它需要学生具有超强的计算力和理解能力，这些单靠教师在课堂中的讲解是达不到的。因此教师应当督促学生在课下进行预习，让学生在课前就对本节课要学习的知识有一定的准备。由于高中生已经具有非常强的学习能力和自控力，因此教师可以放心地布置一些预习任务，让他们去完成。这样一些简单的知识学生可以在课下通过自学掌握，教师就可以在课堂中重点讲解容易混淆和难以理解的知识，学生在听课的过程中也会更有针对性，还能把自己在预习中的见解与大家一起分享，这样不仅提高了学生的主体意识，还能促使教学效率提高。

比如在讲解“勾股定理”时，教师就可以先列出本节课所要讲解的重点和难点，让学生课下自己预习，了解什么是勾股定理，是如何用数学语言表达的。在课中教师应当鼓励学生勇敢地讲述自己对勾股定理的理解，激励他们大胆讲出自己在预习过程中遇到的难题。由于学生在课下已经做好了充分的预习准备，因此在课堂讨论中也会有很多的见解想要表达出来，学生在互相讨论的过程中可以充分发挥课堂主体的作用，并且巩固记忆，从而有效提高数学学习能力，使得课堂教学质量得到改善。

二、创设教学情境，活跃课堂气氛

学生是课堂的主角，课堂是学生冲锋陷阵的主要阵地，因此教师应当把课堂这个战场还给学生，让学生在自己的战场上尽情地挥洒汗水。在以往的教学当中，一节课有45分钟，几乎都是教师在讲解知识，学生只能在讲台下默默地听讲，这样的课堂会让大部分学生觉得枯燥乏味，长久下去就对数学学习丧失了兴趣。而在当今教育的要求下，教师应当给学生创造一个和谐的学习环境，灵活地采取措施，使课堂变得生动有趣，这样才能充分激发学生的主体意识，让数学课堂摆脱死气沉沉的现状，重新活跃起来。在课堂教学中，教师要始终记着自己只是课堂的主导而不是主体，要始终坚持引导学生走向主体地位。

比如在讲解“异面直线”时，教师可以通过创设情境，将学生带入自己的思路当中，打开学生的思维大门。教师可以灵活地利用身边的事物先提出问题，如：教室天花板的边与门框所在的直线之间有什么样的位置关系？与学生一起探讨问题的答案，紧接着自然而然地引入异面直线的概念，在后续的教学中，当学生掌握了异面直线的概念后，教师可以引导学生举例生活中还有哪些异面直线。教师用这种提问的方法来设置教学情境，可以吸引学生的好奇心，激发他们探索答案的欲望，让他们充分地参与到课堂中来。在不断探索前进的学习过程中，学生逐渐对所学习的知识有了自己的见解，对数学的学习自主性也能得到很大程度的提高，从而有效提升了高中数学课堂教学效率。

三、把数学知识生活化，增强学生体验感

在大多数人的印象当中，数学的学习是一个枯燥的过程，很难让人提起兴趣，因此教师应当从生活着手，提高学生对数学学习的兴趣。古往今来，人类智慧的结晶都是根据前人的经验总结出来的，由此可以看出数学也是来源于生活的。高中数学非常难，因此教师需要将数学课堂回归生活，使学生能够在生活中寻找到学习数学的乐趣。高中生已经具备了深厚的知识储备以及相对丰富的人生经验，他们可以从生活中找到学习数学的目的，从而增强他们对数学学习的自主能力。当然，在整个培养学生主体性意识的教学中，教师只是起到引导和督促作用，需要充分激发学生对数学自主学习的意识。教师可以在课堂中设计一些实践性较强的题目，让学生在解答实际问题的过程中增强自身的数学修养。

比如在讲解“余弦定理”的过程中，教师可以给学生布置这样的课下作业：假设小明家与学校之间的直线距离是6千米，小红家与学校之间的直线距离是7千米，已知小红家、小明家、学校形成一个三角形，且学校所在角的角度为105度，那么小明和小红家相距几千米？这道题看似简单易懂，但是中间包含了很多的知识，有很多种解决的方法，教师可以要求学生根据自己对题目的理解来设计相应的解决方案，同时由于是相对开放的题目，学生可以在解题的过程中与其他同学共同探讨交流，这样不仅提高了实践能力，对他们自身的知识也起到一定的补充作用。教师在课堂中将数学知识生活化，学生就可以根据教师的指导，将数学知识与生活互相结合起来进行学习，这样不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且还可以增强他们的体验感，激发他们对数学问题进行深入探索的兴趣。因此，教师一定要充分重视起来，灵活地利用生活化的数学教学方式，给学生营造最自然的学习氛围，增强他们对数学学习的信心，有力地提高数学教学质量。

随着社会的快速发展，人们的思想观念正在不断发生改变。教育作为我国的核心领域，教学观念和方法也发生了很大的变化。教师一定要紧跟时代进步的脚步，积极改变自己的教学手段，丰富教学内容，吸引学生主动参与进课堂，达到新时代的数学教学目的。

[1]林洁萍．高中数学教学中学生主体意识的培养策略[J]．发现：教育版，2017（5）．

[2]李琴．试论高中数学教学中对学生主体性的培养[J]．读与写旬刊，2016，13（6）．