小学中低段数学课堂问题情境创设策略

浙江省义乌市东河小学 龚赛琴

创设情境是数学教学中的第一个环节，而且现在的课程标准也明确规定了创设情境的重要性。创设情境必须是为课堂学习服务的，而不是说花了很久的时间，结果只是让课堂热闹了些，偏离了主题，浪费了课堂的宝贵时间，这样的情境创设无疑是失败的。接下来我根据自己的教学案例，浅谈在小学课堂中创设问题情境的一般原则及常用做法。

一、数学问题情境创设的一般原则

1．阶段性原则

在问题情境的创设过程中，要充分考虑学生思维阶段性的特点。对于低段学生易采用具体而形象的情境，使得学生能够很快地进入本节课的学习当中去，而对于高段的学生来说，一定抽象的问题情境可以带给他们更好的体验。

2．趣味性原则

知识是圈，兴趣是半径。趣味性的问题情境可以吸引学生们的注意力，引导学生探索更深的知识。比如在学习北师大版三年级下册《有多重》这一课时，我在课前做了个小调查，发现学生对于千克、斤分不清楚，经常闹乌龙。这堂课开始前一天，我布置课前作业：称体重，以便第二天课堂上用。上课的时候，我抛出问题：你们的体重是多少？并规定要用千克为单位。随后抽五名学生到黑板上写下自己的体重，分别是：65千克、50千克、26千克、57千克、60千克。只有一个学生准确写对了自己的体重，其余四个都错把平时生活中常用的重量单位“斤”当成了千克。我先让同学们判断到底他们的体重对吗？并请学生来说一说自己的理由，同学们纷纷发表了自己的观点。接下来我也公布了自己的体重是58千克，再让学生进一步做判断。最后为了验证学生的判断是否准确，我拿出事先准备好的体重秤，让学生亲自称一称。通过一系列的问题引导，同学们对于千克的认识更加深刻了。

3．操作性原则

创设的问题情境，如果可以让学生动手摸一摸、做一做，亲自参与课堂，那么学生的学习主动性也会被很好地激发出来。如在上三年级上册北师版《什么是周长》这一课时，在上课的时候，我先让学生测量一下数学书一周的长度，同学们利用手里的直尺很快就算出来了，接着拿出一片叶子，问同学们：怎样知道这片叶子一周的长度呢？经过思考，也有同学能说出用线测量之类的答案。于是我给每个小组发一片叶子、一段绳子，让同学们进行操作并汇报结果，最后得出周长的概念：图形一周的长度就是图形的周长。经过学生自己的动手操作，很自然地过渡到了周长的概念。

4．延伸性原则

创设的问题情境既要可以解决本节课所要解决的问题，又可以启迪学生举一反三，解决类似的问题。

二、创设问题情境的几种方法

1．利用设“疑”、置“错”来创设问题情境

设“疑”。目的是激发学生的学习动机，在课堂上，通过设置一系列的问题，步步紧逼，给学生以头脑风暴。例如在学习《长方形的面积》这一课时，给学生提出了几个问题：常用的面积单位是什么？学习面积单位有什么用？出示一个6平方厘米的长方形，要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？学生随着这一连串的问题紧张思考，终于解决了本课的知识点。

置“错”。有的时候反其道而行之往往能有出人意料的结果。教师选择一些典型的错题，让学生自己提出疑问，找出错误，解决问题，通常这样的情况学生会记得很牢。当然，教师在选择问题的时候一定要选取典型的事例。例如在学三位数除以一位数时，教师可以有意无意地设置一些错误，这样不仅可以巩固学生的知识，也可以使那些思想不集中的学生回到课堂上。巧妙地设“疑”、置“错”教给了学生思维的方法，让他们转变思维，从“要我学”转变为“我要学”，这样也可以提高他们的思维能力。

2．利用故事创设问题情境

爱听故事是每个孩子的天性，特别是低年级的孩子。故事可以提高孩子们的想象力，对于数学来说，那些没有温度的数字一融入故事中，就变得生动活泼，学生们学起来兴趣自然浓厚，水到渠成。例如在学《古人计数》这一课时，讲述远古时代为了记下猎物的多少，人们用石子或者结绳计数，但是后来原始人发明了工具，捕的猎物越来越多，于是人们有了苦恼，到底该怎么做才能很好地记录自己的猎物数量呢？你能帮助他们解决这个问题吗？问题一提出来，孩子们就很兴奋地讨论，都十分愿意来帮忙。本堂课学生的思维很活跃，也提出了很多有趣的构想，有用大石头表示十的，有用大结表示十的……从而自然而然地完成了本堂课的一个教学目标，认识了11～20各数。

3．利用实际生活创设问题情境

数学来源于生活，最终也要为生活服务。例如北师大版一年级“0的认识”这堂课，如果光让学生知道0是什么都没有是不够的。教学本节课时我准备了一个测力器，上课伊始，我让学生来拉一拉，并说一说这里的0代表的是什么意思？从测力器上的0入手，让学生认识0有许多不同的作用。上完本节课后，学生知道了0除了可以表示什么都没有外，也可以表示温度、从头开始……

实践证明，通过这些源于生活的情境能够引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望，有效地调动学生的学习积极性、主动性。

综上所述，在新课导入中，创设问题情境就是通过设置一系列有效的问题，引导学生去思索、探究，使得整个课堂充满了活力与生机，而且问题情境的创设要符合本节课的主题。当然，有些课也可以直接跳过情境直接进入课堂学习，不能为了创设情境而忽略了课堂的主要目的，这样就得不偿失了。

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