探究小学数学教学中的趣味化教学策略

广东省江门市新会区双水镇岭头小学 张双凤

兴趣是学生最好的老师，尤其是针对小学阶段的学生来说，他们的思想包括品智各方面都不够成熟，他们对于学习的态度可能仅仅局限于兴趣，我喜欢学习，那我就去学，如果我不喜欢学习，那我就不愿意去学习。所以，教师在开展教学活动的过程中，要恰当地开展趣味化教学，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和热情。

一、恰当地引入教学情境

在以往传统的教学模式中，教师往往是作为课堂的主导者，一味地注重知识的灌输，学生仅仅作为知识的受众群体，在这种教学模式下，学生们的思维受到了限制，同时对于问题的思考也不够积极，我们经常会看到，在数学课堂上，教师孜孜不倦地讲解，而学生们往往是无精打采，提不起精神来，这都是由于教师在开展教学活动的过程中过分注重知识的灌输，而忽略了讲解的方式。所以，教师在开展教学活动的过程中，要恰当引入教学情境。对于小学阶段的学生来说，他们更喜欢新颖有趣的东西，而并不仅仅是书本上死板的内容，所以教师在开展教学活动的过程中，就要善于利用情境教学法，将书本上枯燥的理论知识转化为具体的教学情境，让学生们通过具体的情境感受数学学习的魅力，同时，通过情境的引入调动课堂的氛围，激发学生们在课堂上的主观能动性。所谓的情境教学法，就是教师在开展教学活动的过程中，改变传统的“我讲你听”这种唱独角戏的形式，用一些直观的情境带领学生进入情境中，让学生们自由探索发现，解决相应的问题，同时，通过情境的代入，避免了文字力量的薄弱，帮助学生更好地进行理解掌握。例如，教师可以通过多媒体设备创建出相应的教学情境，帮助学生尽快进入学习的状态中，如在讲解“认识时间”这部分内容时，教师就可以利用多媒体设备给学生们播放神舟系列上天时的倒计时视频或者是百米赛跑视频等等，通过这些小视频，让学生们直观感受到时间的概念，通过直观的视觉冲击，还可以有效帮助学生更好地投入到课堂的学习中。

二、恰当地联系生活实际

数学本来就是一个生活性很强的学科，学科内的很多知识点都与我们的日常生活密切相关，所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当联系生活实际，一方面，可以帮助学生培养在生活中发现知识的能力，引导学生构建起学习与生活之间的联系，提高学生的应用意识和应用能力，另一方面，通过引入生活实际可以很容易地激发起学生们的共鸣，从而激发学生们学习的兴趣，调动起学生们学习的积极性和热情，帮助学生更好地投入到课堂学习中。所谓引入生活情境，具体来说，就是教师在开展课堂教学活动的过程中，结合教材内容，通过提问、图片、视频、课堂小活动等，将学生带入生活实际中去，从而帮助学生更好地进行学习。例如，教师在讲解“圆的认识”这部分内容时，就可以让学生们踊跃发言，说一说自己在生活中都见过哪些圆形的东西呢？通过这一问题的提出，引导学生展开联想，帮助学生培养起联系生活实际的习惯，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进行学习。在学生们踊跃发言之后，教师也可以接着提出相应的问题，如可以提问学生为什么自行车的轮胎要做成圆形的呢？可不可以做成正方形和长方形呢？为什么？通过这类问题的提出，帮助学生拓展思维，展开丰富的联想，同时激发学生的好奇心，从而引导学生更加积极主动地投入到课堂的学习中。

三、引导学生感受数学的魅力

数学其实是一门艺术，它是一个很神奇的学科，教师在开展教学活动的过程中，就可以适当开展美育教学，引导学生感受数学的魅力，感受数学的美，从而引导学生自发性地进行数学学习。所谓的数学美育教学，也就是教师在开展教学活动的过程中，可以适当结合教材内容开展一些小活动，让学生们通过具体的实际活动，在活动中感受数学的魅力和数学学习的价值。例如，在讲解“图形的拼组”这部分内容时，就可以让学生们事先准备一些小卡片，剪成一些基本的图形，然后教师可以统一组织活动课，让学生们对自己拥有的图形进行拼组，拼出不同的图形，并对自己所拼出的图形进行涂鸦。通过这种方式，极大程度地调动起了学生的积极性和热情，让学生们通过亲自动手感受数学的魅力，同时，通过这种方式，让学生们对于基本图形有了一定的熟悉巩固，帮助学生更好地进行掌握。

总的来说，小学阶段的学生相对来说记忆能力很强，但同时理解能力和感悟能力都很薄弱，而且小学阶段的学生天性爱玩，所以，教师在教学的过程中，要根据学生的特性，时刻创新教学，改善教学模式，与时俱进，从而更好地帮助学生学习，让课堂的四十五分钟真正发挥出最大的效用。

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