数学语言在小学数学教学中的应用

江苏省宝应县泾河镇中心小学 王宝清

小学教师在开展数学教学之时，需要借助数学方面的专业用语对数学活动加以开展以及表述，所以在教学期间，教师需要采用有效措施对数学语言加以完善，这样能让小学生对数学语言有一定了解，进而让其有效地对数学知识加以学习，提升其对数学知识的理解能力。因此，数学教师需要把数学语言和数学知识加以充分结合，进而对小学生的整体数学素养加以提高。

一、巧设课堂情境，增强学生的语言表达能力

所谓巧设课堂情境，指的就是数学教师通过借助一些情节性较强的数学背景，将其有目的性地添加到课堂教学之中，让小学生可以对课上所讲知识加以接受。数学教师实施教学时可以把形象作为主题对数学情节加以设置，此时就需要用到形象语言，然而在数学课堂教学当中，数学语言通常都是概念化以及单一化的，甚至有时只需一个公式或者图形就能表示。数学语言看似和数学情节毫无联系，但在数学语言当中包含了许多多样化的内容。小学生进行数学学习是一个漫长并且枯燥的过程，假设教师可以在教学当中有效借助数学语言，可以对小学生的数学兴趣进行较大提升。

例如，在讲解“加法”时，教师可借助童话故事来对课堂情境加以设置。如：在去年过年期间，天气格外晴朗，兔子妈妈想要带着小兔子到朋友家拜年，于是它们计划着拜年行程，确定好后，从家中出发。兔妈妈和小白兔想到黄牛伯伯家拜年，送给黄牛伯伯32个橘子，之后到大象叔叔家，送给大象叔叔43个橘子，又到老虎阿姨家送了57个橘子，最后到小马哥哥家送了剩余的23个橘子。当小白兔和兔妈妈到家之后，兔妈妈就问小白兔：今天咱们总共送出多少个橘子？这样的语言能够对小学生的学习积极性加以激发。数学教师还可把小学生进行恰当分组，让其进行小组讨论，之后让各小组选出代表回答问题。这种对故事情节加以设置的方法，除了能够调动小学生的学习积极性之外，还可以对课堂气氛加以活跃。

二、规范教师教学语言，重视对小学生的数学熏陶

有实验表明，教师在课上的语言表达能够影响学生日后的学习思维，特别是针对年纪小的学生而言，即便这些学生缺乏语言表达这一能力，然而这些学生却拥有较强的模仿能力。如此一来，假设教师欠缺语言表达这一能力，必然会影响学生日后的人际交往。因此，数学教师需要拥有恰当的、规范的、语言明确的表达能力，尤其是对概念性知识加以讲解时，教师更加需要对自身语言表达加以规范，进而让小学生可以听懂课上所讲知识。

例如，针对“看图识数”这类问题，通过观察图形，找出其中蕴含的数学知识。针对这类问题，小学生首先需要明确题设当中所给的条件，之后借助这些条件完整解答这道习题。对于这种方法，小学生学习起来存在较大困难，因为小学生接触掌握的知识非常有限，对很多字都十分陌生，很难借助合格并且规范的语句将题设所含条件表达出来，此时需要数学教师对学生予以恰当指导，让其对问题加以了解。如，针对一些文字叙述较多、图形较多的问题，教师要带领学生一同把文字以及图形转化成数学语言，并且让学生渐渐养成这种转化能力，这样小学生就可以逐渐养成用数学知识对实际问题加以解决的能力。数学教师可尽量多选几道这类问题，之后对问题进行示范性的解答，让小学生反复进行阅读学习，进而对小学生整体语言表达这一能力加以提升。

三、在实际操作中融入数学语言，提升学生的语言应用

授课期间，教师常让小学生亲自动手操作，进而对其创新思维加以培养。因此，实践教学期间，不少教师都非常重视培养学生的操作能力，而教师在指导小学生操作的同时，还需重点培养学生的语言表达这一能力，把实际操作和语言表达进行完美结合，进而促进学生实际操作和语言表达能力的共同提高。

例如，实施课堂教学时，教师可提出以下面问题：26加9等于多少？之后让学生借助手指关节加以计算，首先将个位数字6加9，计算发现数值超出个位最大限制，此时教师需要引导学生对“进位”的概念加以理解，把所加值15当中的个位数值5统一在个位上，而把十位数值1和26当中的十位数值2相加，进而得到最终结果35。对于运算方法，教师在课上可带领学生进行大量的练习，让小学生对这种运算方法加以有效掌握，因为这种方法除了能够转变小学生当前学习数学的态度之外，还能够对其创新思维加以培养，让其借助这种创新思维进行日后的数学学习，同时还能让小学生对数学学科产生一种浓厚的学习兴趣，进而对其日后学习起到一定的促进作用。

综上可知，在小学数学教学过程之中，数学语言具有重要应用。数学教师要想对小学生整体的数学语言表达能力加以提升并不是一朝一夕就能完成的，其需要在教学中不断指导学生，巧设课堂情境，增强学生的语言表达能力，规范自身的教学语言，重视对小学生的数学熏陶，同时在实际操作中融入数学语言，提升学生的语言应用，这样才能让小学生有更多的机会对自身表达能力进行提高，并且激发其学习数学的兴趣以及热情。

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