刍议小学数学教学中动手实践操作能力与数学思维发展

江苏省泰兴市济川小学 王 丽

鼓励小学生动手操作，能够有效培养其开拓进取的精神，加强自身实践应用的能力，以此完成自主分析，解决数学中十分抽象的问题，进而提升数学学习的兴趣。

一、当前小学数学教学中动手实践和数学思维发展存在的不足

1．学生动手操作能力不足

由于数学课程本身具有较强的抽象性，因此对于知识理解方面存在一定缺陷，即便部分教师加强了实践操作的学习，仍然有部分学生不愿动手和动脑，男生与女生之间存在较大的差异，而且有些数学理念的转化难度较大，知识之间的跨度较长，学生们的实际操作与自身思维切入点无法保持一致，导致无法第一时间得出正确的结果，使得实际教学达不到应有的要求，降低了课堂学习的效率和质量，学生自身的实践能力也无法得到充分的培养和锻炼。

2．学生语言表达存在缺陷

在进行数学课堂动手实践的过程中，教师时常需要安排学生们自主思考，并根据自己的理解运用准确的数学语言进行表述，如此不仅可以将知识内容进一步内化，同时还能促进自身思维不断发展。同时，加强动手操作可以拓展表达的题材与种类，从而提升表达的效果。然而，部分小学生语言基础存在缺陷，即便其已经能够读出题目的基本意思，同时也能灵活计算，但却无法组织自己的语言，将自己的内心想法用合适的方法表达出来，导致课程开展的效果受到了阻碍。

3．具体探索程度没有得到和谐统一

在课程开展的过程中，教师会让学生们根据教学内容自主进行知识探索，而教师则需要负责将知识探索的程度以及师生之间的合作关系完成和谐统一，并取得预计的效果。然而，尽管不少合作交流的方式有所增多，但整体过于形式化，部分学生无法做到紧跟教师的思路，导致合作过程中经常出现手忙脚乱的情况。

二、改善小学数学教学动手实践和数学思维发展状况的主要方法

1．教师理应提升自身素质

为了在教学中增强学生的动手实践能力，教师理应针对这一方面内容加以研究，提升自身素质，促进学生的全面发展，同时还要转变自身教学理念，将学生当作学习的中心。例如在进行“立体图形”的学习时，教师可以给学生们提前准备立体实物，并用自己最喜欢的方式进行拆分和把玩，以此了解其基本特征。这种将形式向内容转变的教学方法，全面提升了学生的创新思维和能力。

2．创设良好的教学环境

为了加强教学效果，教师理应创造优良的教学环境，促使学生们能够积极地投入到学习之中。在课堂上，教师应增进自己与学生之间的关系，加强课堂交流，活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣。例如在进行梯形面积计算学习的时候，教师可以提出两个复习问题：“之前学过哪些图形的面积计算公式？如何推导出三角形的面积计算公式？”学生们在思考的过程中，教师予以相应的引导，促使其自主动手完成学习，从而促使自己的思维得到发展。

3．教师转变教学模式

为了适应时代的发展，教师应当转变自身教学模式，并针对当前的教学情况不断反思，运用浅显的教育理念进行指导，促使自身知识结构得以重组，从而完成不断变革。例如在进行退位减法的学习时，教师可以让学生们以摆火柴棒的形式进行计算，从而加强算法的多样性。如此一来，课堂教学的氛围便活跃起来，学生们也学习到了数学知识，自身创新思维能力也得到了培养。

4．创新当前教学方法

新课标要求学生们积极参与到课堂学习的活动中，自主进行探究，发现问题所在，独自思考，并与他人展开交流合作，以此提升自我。这种方法将摆脱原本过于依赖教材的现状，促使学生的主体意识得到培养。例如在进行数字6的乘法口诀的学习时，教师可以让学生们提前利用三角形摆出自己喜欢的图形，每当遇到6的倍数时，可以让学生们以小组合作的形式进行摆放，如此通过自主探索的形式，学生们很快便能掌握关于6的所有口诀。如此不但加强了学生们对于数学乘法的概念理解，而且还能轻松背出数字6的所有口诀。

综上所述，为了提升课堂教学的质量，培养学生自身的创新能力，教师理应改善当前教学的模式，改变自身思想，将学生当作学习的中心，从而开展课堂教学，促使学生的实践操作能力得到提高。

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