探究“MM数学教育方法”背景下提高小学生数学素养的策略

江苏省宿迁市实验学校 周晓甜

在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学数学课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。小学是学生接受系统性数学教育的开端，在这个阶段培养学生的数学素养对其未来的发展具有非常重要的作用。“MM数学教育方法”强调了数学方法以及数学思想在教学中对帮助学生理解数学知识的意义，从理论教育的层面为小学数学教师提供了一些指导。本文就“MM数学教育方法”背景下提高小学生数学素养的策略展开了一系列的探究。

一、“MM数学教育方法”以及数学素养的科学认知

1.“MM数学教育方法”的概念

“MM数学教育方法”是一种经过改良的教学模式，其主要的应用原理是将数学理论作为教师开展教学活动的主要指导原则，也就是运用一些数学规律的发现原理、数学思想以及数学改革趋势等为学生讲解数学课程的过程。这种教育方式并不能被称为教学模式，而是一种教学指导原则，其范围也不是一成不变的，可以随时加入一些创新的教学理念以及教学方法，使其能更加适应数学教育的发展趋势。

2.数学素养的概念

数学素养并不是一个单一的概念，而是一个综合性的概念。其具体指的是以学生具备的先天素质作为教学基础，通过后天对其进行规范化的数学教育，通过学生独立探究以及参与实践活动等方式获得的数学知识、数学能力以及数学观念的素养。小学生应该具备的数学素养主要有提出和解决问题的意识、观察意识、思考能力、独立解决数学问题的能力以及创新能力和社会责任等。数学素养并不是一种学习方法，它无法通过教师的教学活动而生成，而是需要学生通过教师开展的教学活动，得到自身数学学习能力的提升。

二、“MM数学教育方法”背景下提高小学生数学素养的策略

1.根据教学内容创设合适的教学情境

传统的教学模式下，很多小学数学教师都会采用直接口述讲解的方式为学生传授数学课程，这样的教学模式使学生处于相对被动的状态来接受数学教育，学生只是单方面思考教师提出的问题，而不会自主提出一些疑问。在“MM数学教育方法”的指导下，教师可以根据数学课程的教学内容为学生创设合适的教学情境，并通过合适的教学语言将学生的思维带入教师创设的情境当中，使教学情境成为学生理解数学知识的有效工具。例如，教师在讲解苏教版小学数学《认识方向》这一章节的内容时，首先，教师可以先将基本的方向以及位置的知识交代给学生。其次，教师在黑板上画一个简易的地图，并在上面标注医院、学校、公园等位置，由教师扮演一个问路者，学生扮演指路者，教师向学生询问地点，由学生帮助教师指出正确的方向。

2.采用启发式教学方法激发学生的创新意识

创新意识是小学生数学素养的重要组成部分。小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，在这个阶段培养其创新意识具有非常重要的意义。小学数学教师在日常开展教学活动的过程中应该重视启发学生的创新意识，采用一些启发式教学语言以及方法来培养学生在数学方面的创新意识。例如，在教师讲解苏教版小学数学《轴对称图形》这一章节的内容时，教师可以启发学生回忆之前学习过的“平移和旋转”的相关知识，使学生利用数学理论之间的联系寻找知识之间的连接点，深度挖掘轴对称图形的特点和性质，并根据其特点及定义，发挥自己的想象和创新能力，画出几个具有不同数量对称轴的图形。

3.巧妙利用翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是一种创新型教学模式，将其与小学数学课堂教学的内容进行有机结合，能在很大程度上提高小学数学的教学质量。在“MM数学教育方法”的指导下，教师可以采用翻转课堂的教学模式为学生开展教学活动。首先，教师利用学案为学生布置课前探究任务，学生在课前根据学案的内容进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题记录下来。其次，在课堂教学的过程中，教师根据学生提出的问题展开具有针对性的讲解活动。例如，在教师讲解苏教版小学数学《小数乘法和除法》这一章节的内容时，教师可以在学案中为学生列出几道不同类型的计算题，引导学生在课后独立完成。在自主学习的过程中，学生对除不尽的小数以及如何使用“四舍五入”规律可能存在一些疑问，在课堂教学的过程中，教师可以将这些问题作为教学的重点，详细地为学生展开讲解。

4.积极开展小组合作探究教学活动

“MM数学教育方法”的中心思想是通过数学理论方法指导小学数学教学活动，使学生自主探究数学知识的能力得以提升，将培养学生的自主学习能力作为主要的教学目标。因此，小学数学教师日常开展教学活动的过程中应该重视学生的主体性，积极为学生开展小组合作探究教学活动。首先，教师应该按照科学的原则将班级的学生分成几个小组。其次，教师可以将教学内容转换成学习任务布置给每个小组的学生。最后，教师指导学生在小组间通过讨论交流的方式探究数学问题，共同完成教师布置的学习任务。每个学生的数学思维以及对数学知识的理解程度都存在一定的差异，这样的教学模式不仅能提高学生的数学素养，还能在很大程度上加强学生之间的合作意识。例如，教师在讲解苏教版小学数学《圆柱和圆锥》这一章节的内容时，首先，教师对班级的学生进行分组。其次，教师可以为每个小组的学生发一些用具，比如白纸、沙土、剪刀等，并为学生布置一个合作探究任务：“利用教师发的用具，依据圆柱的体积公式推导圆锥的体积公式”。最后，教师让学生在小组间展开讨论，学生可以在小组间自行分配任务，并共同完成数学知识探究任务。

综上所述，在现代基础教育体系中，数学是重要的组成部分。“MM数学教育方法”是针对数学教学的状况以及教学发展趋势所提出的，对提高小学生的数学素养具有非常重要的指导作用。小学数学教师应该充分意识到培养学生数学素养的重要性，并采用合适的教学方法为学生开展教学活动。通过本文对“MM数学教育方法”背景下提高小学生数学素养的策略展开的一系列探究，希望能为提高我国小学数学课堂的教学效率提供一些有价值的参考。