随文识字也要巧设计——执教《鲜花和星星》第一课时

江苏省南通市城中小学三里墩校区 薛艳香

识好字，是儿童阅读、写作的重要基础。低年级教学中，识字写字是重点，也是难点。大量的汉字涌现在懵懂的娃娃面前，怎样调动他们的兴趣，帮助他们突破识字难点，扎扎实实地教好识字，是我们小学低年级老师的大事。集中识字，会让一年级学生感到乏味，于是往往采用随文识字的方法。如果是随着课文读到哪个生字就讲到哪个生字，就如踩着西瓜皮，不仅不能激发学生的识字兴趣，而且会让美文因不断中断而显得支离破碎。所以，为培养学生学习汉字的兴趣，我们要想方设法，将识字与阅读巧妙结合。结合执教《鲜花和星星》第一课时，谈谈我教学生字的想法和做法。

板块一：初读小诗——练说中学用“最”和“真”

师：孩子们，知道今天是什么日子吗？（立夏）夏天来了，喜欢夏天吗？今天我们学一篇跟夏天有关的课文，题目是《鲜花和星星》（板书课题）谁来当小老师带大家读读课题？注意读好轻声音节。

喜欢鲜花和星星吗？那就让我们一起静静地走进这首小诗吧！打开语文书，一边听一边看（播放课文录音）

这么美的小诗，你们想自己读一读吗？自己读课文，遇到不认识的字，可以请拼音帮忙，开始吧！

小朋友们，文中有好些轻声音节的词，你们能读正确吗？（出示：“喜欢 这里 那里 花儿 睡了 数着 天上 地上 晚上”，学生开火车读）

★谁会读这四个字“我最喜欢”？（指名读）预设：你的“最”字读得最响亮，也读得十分正确，再领大家读好它。（出示卡片“最”）

你们能快速记住它的样子吗？（学生交流）写一写，牢牢记住它。（老师范写，学生竖空）

“我喜欢我们班的小朋友。”“我最喜欢我们班的小朋友。”你更喜欢听老师说的哪句话，为什么？

一个“最”字让你们感受到老师特别喜欢你们。你们也来说一说“我最喜欢——。”

★谁来试着读读这行字：“真比天上的星星还多。”预设：祝贺你生字“真”读得十分正确，你会提醒小伙伴读时要注意什么？你能用“真”说一句话吗？

会读了，会用了，我们还要写好它，我们一起来写写。（范写“真”，强调“三横”）

【本课根据生字的特点与内在联系，采用“小集中”的分散识字。初读课文，要求是读正确。生字“最”是平舌音，“真”是前鼻音，这是需要着重提醒学生的，所以在第一板块就教学这两个生字。这两个生字除侧重读音之外，通过练习说话，让学生在理解运用的同时，感受这两个字的妙处。】

板块二：理清情脉——对比中识记“朵”与“颗”

再读课文，边读边想，你眼前仿佛出现了几幅图画呢？预设：鲜花图和星星图。（简笔画“鲜花”和“星星”）

细心的小朋友肯定发现，这篇课文跟我们以往的课文格式不一样。这是一首儿童诗，分了两个部分。你知道哪几行是写鲜花的，哪几行是写星星的？（男女生分别读第一小节和第二小节）

★老师刚刚在草丛中画了“一（ 朵 ）花”。

看老师写“朵”，你记住了吗？怎么记的？（课件出示图片：枝头上一朵花）强调上半部分似“几”但又不是“几”，没有勾。

★老师还在天上画了“一（ ）星”。“颗”和“棵”这两个字都念“kē”,选择哪个字呢？预设：“一颗星”。跟老师一起来写写、记记。（范写）

一棵什么，用“木”字旁的“棵”；一颗什么，用“页”字旁的“颗”。（根据学生的回答，用简笔画分成两组）看着这些图画，你们知道什么时候用木旁“棵”，什么时候用页旁“颗”吗？（根据学生的回答总结规律：“木”旁“棵”像小树那样有生命，有根有叶；形状像颗粒一样，圆圆的，用“页”旁“颗”）

【诗歌是分行分节的，诗人创作诗歌时总是含着情脉。这首儿童诗分别描写了地上的鲜花和天上的星星，虽然脉络清晰，但教学时也要从结构上加以指点，让学生茅塞顿开。这一环节中的生字“朵”和“颗”，正好是用作“鲜花”和“星星”的量词，于是，借助上一板块的简笔画引出量词：一（ ）鲜花，一（ ）星星。“朵”是象形字，根据汉字造字原理，教学时出示形象的图片，不仅让学生更直观地记忆字形，还了解了象形字的特点。教学“颗”，拓展了解一组形声字“颗、棵”。这个设计借鉴了李吉林老师情境识字的一个典型事例。学生对形声字的特点有了具体的认识，记忆牢固，运用起来不易混淆。】

板块三：走进诗行——情境中理解“满”

过渡：读读小诗，老师画一朵花、一颗星，行吗？为什么？

★先读读鲜花图，用文中的词句来说说理由。预设：“满地”。（出示词语卡片，读并粘贴）

追问：你知道满地的鲜花会是什么样子的呢？（读句子“这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”）

让我们一起来完成这幅满地鲜花图吧！拿出你们的鲜花，把它们送回家。（课前自己绘画并剪贴）

夏天的鲜花不仅数量多，而且品种也多。（出示花卉图）瞧，有荷花，有茉莉，有叫得出名字的，有叫不出名的，你能用哪些词语来赞美它们呢？（出示描写花多花美的词语）让我们将这些美的词语送给夏天的花。（齐读）

★夏天的夜晚悄悄来临了，各种各样的花儿睡了，小星星呢？（指名读第二小节）

听了他的朗读，你觉得天上的星星怎样？预设：“满天”。（出示词语卡片，读并粘贴）

满天的星星是这样的——引读“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”）满天的星星是这样的——粘贴许多的星星图片。

瞧，这满天的繁星，有——有——有——（指名说），还有许多叫不出名的，数也数不清。小朋友，看着如此美的星空，你在想什么？

小朋友们，你们真是满脑子的想象力！你们记住生字“满”了吗？（指名交流）跟着老师写一写、记一记。（提醒：左右结构）

【《鲜花和星星》这首儿童诗分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。因此，“满地”“满天”是通往诗行的重要途径。首先，通过贴“鲜花”图来理解词语“满地”。孩子们拿着自己制作的鲜花，大大小小、五颜六色，将它们“送回家”，这时草地上布满了“鲜花”。接着，通过粘贴“星星”，形成一幅迷人的星空图。这个过程不仅仅是对词语、诗句的理解，而且学生置身于充满趣味的情境中，特别兴奋，自然而然地对识字产生兴趣，由此引出生字“满”的学习，水到渠成。】

儿童诗的活泼、创设的情境，让课堂从低年级儿童的认知特点出发。这里不仅有着“美”，有着“趣”，也努力做着第一课时识字的扎实有效、阅读的整体感知的“实”。