合作学习，让语文教学更精彩

福建省永春县吾峰中心小学 颜幼妹

在小学语文教学改革的过程中，合作学习的重要性及其成效越来越明显，在很大程度上解决了小学语文教学难题，且提高了教学效率。然而，目前很多教师难以有效使用合作学习教学方式，严重影响了其教学效率的发挥，因此探究合作学习的应用策略就显得十分必要。

一、提升教师素养，正确看待合作学习

合作学习在小学语文教学中的有效运用需要教育学家们不断探究，也需要众位一线教师们不断提升自身素养并给予支持。第一，教师们要学习相关理论知识，从而深刻认识和理解合作学习这种教学方式，并能够从主观意愿上接受这种新型的教学方式，积极地将其运用到教学过程中去，这是合作学习在小学语文教学中有效运用的前提和必要条件。第二，合作学习需要学生们积极参与其中才能充分发挥学习效果，因此教师要充分尊重学生们在学习中的主体地位，为学生们创造轻松、平等的学习氛围，让学生们主动参与学习，发扬合作探究精神。第三，教师要能够以发展的眼光看待合作学习这一教学方式，当教学遇到困难，无法达到教学效果的时候，要学会正确看待，总结经验并分析不足，在以后的教学中加以改进，从而不断提升教学效率。

例如，教师在最开始开展合作学习的时候可能会出现学生们借合作学习之名讨论其他事情的情况，在讨论中出现偏题或者只顾自己说而不听别人的观点等现象，这些都会严重影响教学效率。教师不能因为这些困难的出现就否认合作教学的作用，相反，教师要能够从自身找原因，学习理论知识，科学地为学生们设定目标，在讨论中给学生以正确的指导，让学生们学会倾听，从而充分发挥合作学习的教学效果。

二、科学制定学习目标

科学的教学目标是有效开展教学过程的前提，在进行合作学习之前，教师要根据学生爱好、生活环境、知识水平等来确定教学目标，让学生们带着目标和问题展开讨论，才能够充分调动学生们的积极性，提升学生们的主动探究意识和自主学习能力。

例如，在进行《天净沙·秋思》一课的讲授过程中，教师就可以多方面考虑来确立目标，让学生们展开合作学习。第一步，教师要详细了解学生们的学习掌握情况，如学生们对古诗文的背诵情况、理解程度等；第二步，教师可以加强与学生们的沟通，充分了解学生们对本首诗词的思考，从而明确知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观教学目标。第三步，教师可以根据“最近发展区”原则，制定出既与学生有一定距离，同时学生又可以通过自己努力探究来实现的教学目标。

三、有序分组

与传统的个人学习不同，合作学习需要学生们以团队的形式展开合作探究来完成教学任务。为了让全班同学都积极参与到合作学习中，教师就需要对学生们有序进行分组，这将直接决定着学生们的学习效率。首先，教师要充分尊重学生们的主体地位，根据学生们的成绩、性格、动手能力、协调能力等进行分组。其次，教师要保证每个小组之间的学生能够优势互补，完成教学任务，同时要确保每个小组的整体水平相当，这样才不会打击学生们的学习兴趣。

例如，教师在分组的时候要注意每个小组要有学习成绩优异的学生、协调能力强的学生、动手能力强的学生、较为内向的学生等，这样成绩优异的学生可以先进带动后进，提升整体水平，协调能力强的学生可以担任组长，为学生们合理分配任务，动手能力强的学生可以负责资料收集整理，性格内向的学生也能够负责记录总结等任务，这样学生们能够充分发挥自身的优势，从而提升参与合作学习的积极性，并提升自信心。

四、教师要正确引导和帮助学生

首先，因为学生们在合作学习中要通过团队合作学习新知识，所以教师要为学生留有充足的时间，让学生们有时间来进行探究并自主接受和理解新知识。其次，因为小学生们具有很强的表现欲望，往往喜欢表达自己的观点并得到别人的认可，却忽视了别人的看法，教师就需要引导学生们学会倾听别人的观点。这样当自己的观点与别人的观点出现分歧的时候，方便学生们互相取长补短，共同提升学习能力。此外，教师要充分尊重学生的主体地位，与学生平等地参与学习过程，加强与学生之间的沟通。这样当学生们在学习过程中遇到困难的时候，教师就可以及时给予启发和引导，帮助学生解决难度较大的问题，这样就不会打击到学生们学习的积极性。

例如，在讲授《黄山奇石》一文时，教师可以让学生们通过合作学习的方式学习探究奇石有哪些，究竟奇在哪里。教师要给学生留有充足的时间，让学生们进行阅读并开展探讨，让学生们找到描写奇石的内容，并找到奇石的名称和奇特所在，学生们可以通过互相倾听来发现自己找得不全面的地方，教师也可以通过参与学生们的谈论来完善找到的内容，如此一来，学生们便会积极参与其中，引发极强的探究欲望。

总之，合作学习符合新课程标准培养学生自主、合作、探究能力的要求，是语文教学中一种十分重要的教学方式，不仅能够提升学生们的学习积极性，提高学生们的团队意识和合作精神，还能够很好地提升小学语文课堂教学效率。教师们要采取各种策略提高小学语文合作学习的效率，促进学生们的全面健康发展。