以“真实”的教育促进幼儿发展——教学实例

曾庆英

(浙江省宁波市海曙区石碶街道冯家幼儿园,浙江宁波315153)

关键：真实；教育；幼儿发展

引言：幼儿园需为幼儿提供丰富的生活与安全的活动环境，切实满足幼儿个性化发展需求，促使幼儿在快乐的环境中获得有利身心发展的体验让幼儿满足个性化需求，使幼儿在真实且自然的环境中，通过学习、研究、感知，推动幼儿全面发展，为当前幼儿园教育的重点工作。本文主要针对“真实”教育为主进行分析，具体如下。

一、真实的教育相关概述

真实的定义是什么，发展的定义是什么，什么才是真正满足儿童的发展。当前幼儿教育给予幼儿的都是现成的，幼儿教师事先安排好的教育，幼儿需要做的是遵守幼儿教师指导，探究已有的答案，有的教师为了节省时间，甚至直接把答案告诉幼儿，并未给幼儿提供一个探索知识的时间，主要体现在科学活动层面。幼儿的发展为主体性发展，教育自身需从关心他人、爱护他人入手，幼儿教师为幼儿权利的主要维护者，而并非是控制者，教师需为幼儿提供多种资料，便于学生发散思维，而并非是幼儿思维发散的独裁者。除此之外，幼儿为学前教育主体，所开展的教育活动应该是面向幼儿全体的，不能落下任何一个幼儿，全纳式教育才是当前幼儿教师需做到的教育。

二、“真实”的教育意义

幼儿园的课程内容为中心，为学生营造真实且自然的生活环境。对于幼儿园来讲推动幼儿全面发展为主要任务，而并非是单一的传授知识。所以，怎样推动幼儿发展，推动幼儿哪些方面发展，推动幼儿发展的手段有哪些，教师怎样为这些发展提供帮助和条件，包含优化幼儿生活，为幼儿提供哪些必要的知识等，皆需要仔细思考。幼儿园课程内容包括生活常识、行为习惯、美术活动、科学知识以及美术活动等，这些课程内容都是从幼儿身心发展特点着手确定的，主要来自于幼儿的实际生活，同幼儿现实生活息息相关，并且随着生活情境变动而变动，随着幼儿习惯改变而改变。当活动的主题为幼儿感兴趣的或是喜欢的，幼儿才会开动脑筋去想象、探究。教师在实际教育中需立足于幼儿实际生活，全部都从幼儿生活入手，为幼儿营造真实且自然的生活情境，使幼儿在实际生活的各个阶段增加经验，推动发展。

三、以真实教育为主，促进幼儿发展的有效措施

1.形成正确的教育观，转变师幼关系。在基于幼儿生活为中心的幼儿教育，教师角色需进行重新定位，教师的教育能力面临着新挑战。而幼儿园所设置的课程具备开放性特点，要求师幼建构良好关系。在该种关系中，幼儿与教师是平等的，教师为组织者、引导者、观察者，解答幼儿疑问，满足幼儿实质需求，随时准备为幼儿提供帮助，使教育活动充满趣味性。

2.把对幼儿的教育内容合理应用到一日生活之中。将幼儿的实际生活同幼儿的现实密切的结合起来，幼儿时刻都会衍生出新的因素，这便需要教师及时调整授课计划，合理应用时机对幼儿展开教育。比如，在对幼儿进行“交通规则遵守”教育时，幼儿教师可以带领幼儿到离幼儿园最近的路口，站在人行道上，让幼儿对人来人往的车辆和行人进行观察，提出问题：“有哪位小朋友发现行人、车辆没有遵循交通规则吗”？幼儿们便会七嘴八舌的说起来，有的幼儿会说：“有位叔叔开车闯红灯，这很容易导致车祸的，非常危险：而有的轿车在路口位置开的比较快，这样是不行的；有一帮学生在路边打打闹闹，这样的行为更是危险，”这是幼儿教师可以将主题深化，教导幼儿：“在实际生活中，你有没有不遵守交通规则呢？”有的幼儿会说自己的父母平时乱闯红灯，未遵守交通规则，有时早上遇到红灯也不停，还说他在和时间赛跑。一个又一个真实的场景，能够有效调动幼儿生活经验，并在真实且自然的生活细节中学会遵守交通规则，同时加强幼儿思维能力与观察能力。

四、结束语

综上所述，对于幼儿教育来讲，创建真实的教育情景十分重要，其是确保幼儿教育水平的基础，也是培养幼儿主观能动性的关键，只有给予创建真实的教育情景高度重视，才能确保其存在的价值充分的发挥出，为幼儿教育提供有利条件。幼儿每日的生活皆是幼儿发展的新契机，为幼儿身心健康发展，形成各种良好习惯，获取技能、知识提供了有效依据。幼儿教师需合理应用幼儿生活，为学生营造一个真实且自然的教育环境，使幼儿通过轻松、自然的方式参与到教育活动之中，将教育切实渗透到幼儿的现实生活中，通过幼儿教师的帮助，将幼儿在各种场所获取的体验进行整合，真正实现《幼儿纲要》的具体要求，让幼儿在快乐的生活中获取有益身心健康发展的体验，推动幼儿全面发展。