试论新课改下的小学数学预习单的应用

张 琪

（杭州市金沙湖实验学校,浙江 杭州310016）

我们小学数学教师应积极地发挥预习单的作用，根据教学内容针对性地设计预习单，从而使学生的学习更具有主动性，也让自己的教学更具有针对性，进而使得师生之间有目的性的进行教学，提升小学数学的质量。

一、巧用预习单——掌握学生的学情

教师可以将预习单的内容设计的更具有生活气息，从而让学生在生活中感受和运用知识，进而提升学生学习的积极性。与此同时，教师在设计预习单时，要注总结学生出错的集中区域，从而更加全面地掌握学生的学习情况，提升自身的教学水平。

比如，在讲授“时、分、秒”这节内容时，我设计了如下的预习单：

①在你的生活中，有哪些情况下会用“秒、分、时、”这些时间计量单位？你可以举出几个例子吗？

②用手机计时，看看你走10米，用多长时间？你可以寻求爸爸妈妈的帮助，还可以和爸爸妈妈比，看谁走的这段距离，用的时间短！

③时针从3走到5，经过的时间是（）；分钟从6走到12，经过的时间为（）；秒针从5走到11，经过的时间是（）。

④选用合适的单位，做时间小达人

1.小杨走了5步，用了3（）

2.我们课间休息10（）

3.我们上午上课的时间为4（）

我总结学生的学习单完成情况时，发现学生的“秒”和“分”容易弄混，而关于小时的掌握比较好。因而我在教学中会在“秒”和“分”的教学中投入更多的时间，并思考学生容易接受的教学方法，开展教学。例如，我会以两两一组的方式，让学生记录其他学生数10个数的时间，从而提高对于秒的认识；我还会让给学生去记录在课间进行活动时，用了多长时间，让一个学生统计，而另一个学生进行活动。我通过运用预习单，从而更加明确了教学中的侧重点，并针对学生的问题，从他们的实际学习出发，制定出符合学生认知发展规律的教学计划，从而提升整体小学数学教学有效性。

二、运用预习单——拓展学生的思维

教师在运用预习单的过程中，可以适当地制作具有趣味性的教学内容，提升学生的学习积极性，并拓展学生在学习过程中的思维，提升他们分析和运用知识的能力，进而提升小学数学的教学质量。

比如，在讲授“两位数的加法”这节内容时，我制作了如下的预习单：

①比较下面四组数的计算方法，并说出哪两组数在计算时向前进了一位，哪两组数的和没有向前进一位，你在计算中应如何注意这个问题？

1.15+48=？2.45+42=？3.56+29=？4.32+65=？

②用自己的方法填上方框中的字，你能发现什么规律吗？

1.34+54=（）8 2.49+32=（）13.46+26=7（）4.67+23=（）0

3.古时候有一位国王出了一道题考验一位有学问的学者，即有两个两位数的和为80，你知道智者是如何回答这两位数分别为多少吗？我提示道：其实正确的答案有好多种，看看你们谁发现得多！你们可以在自己的答案中将个位或是十位进行依次调整，看看有多少种答案！

因为这节课的内容比较简单，因而学生很快就掌握了基础知识，而我将最后一道题设计成具有趣味性的习题，从而激发学生探究问题的热情。而从具体的预习单做成情况来看，学生基本都能列出几个符合要求的算式。我通过预习单创设具有趣味性的问题，提升了学生灵活运用知识的能力，进而获得了良好的教学效果。

三、利用预习单——提升学生的合作能力

小学数学教师在制作预习单时，可以让学生进行合作完成预习单的任务，而这样的学习方式，不仅能够使学生更加积极地完成预习单的内容，更能让学生感受到合作的魅力，进而提升学生的协作能力的同时，提升教学质量。

比如，在讲授“毫米的认识”这节内容时，我让学生进行小组合作，共同完成预习单。我制作的预习单如下：

①当你测量的物体比1厘米还短的话，你要用哪些单位？你们能不能在刻度尺上寻找到比一厘米还小的单位？你和你的小组成员如何测量一元硬币的长度？一张身份证的厚度？

②和你的小组成员一块测一测下面的物品的长度。

1.铁定长 2（）2.一张床的长度为 2（）3.大米的宽度为 4（）

③和你的小组成员一块找一找生活中的哪些物品，比1厘米的距离短？

我通过运用预习单，并让学生运用小组合作的方式探究预习单的内容，激发学生学习的积极性，提升学生的合作能力，而我根据学生的预习单完成情况，进一步了解到学生的学习能力获得进一步提升，因而我会在之后的预习单制作中，加强学生之间的合作，提升学生的学习水平。

总结

预习单是教师开展教学的“指南针”，而我们在制作预习单时，不仅要教学的内容特点，更要考虑学生的实际学习情况，从而让预习单的制定更加符合学生的认知规律和学习习惯，进而让预习单发挥最大的效用！