小学语文课堂教学中提问的技巧和方法

江苏省苏州市阳山实验小学校 陆丽平

在小学语文课堂教学中，提问是一种常用的教学方式，同时，教师也要注重提问的有效性，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主参与到问题的思考和探究中，不断提高自身的语文思维能力，这样才能提升学生的学习成绩，提高课堂教学效率。

一、创设问题情境，引导学生产生问题意识

新课程标准提出，在小学语文教学中要实现学生语言能力与思维能力的同步发展，问答式的教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣和积极性，而且还具有非常明显的教学效果。语文教师在实际的课堂教学中，就应该对问答式教学效果进行创新，在课堂上为学生构建一个有趣真实的教学情境，然后让学生带着问题走进情境当中，让学生通过观察、聆听、大脑分析以及内心感受来提升思维能力，提高学生的学习成绩。

例如教师在教授《秋姑娘的信》这篇课文时，就可以采用角色扮演的教学形式，让学生扮演课文中的角色，通过精彩的课文情节激发学生的学习兴趣和欲望。教师可以让学生扮演大雁、青蛙、松鼠、山村孩子以及秋姑娘，让学生的眼前展现出一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树即将穿上冬衣的秋景图，让学生通过表演来感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。然后教师提出问题：秋姑娘都分别给它的哪些朋友写了信？信里面的内容分别是什么？秋姑娘为什么不直接给小树写信？让学生在生活中要多注意自己的身体健康，体会到父母给予自己的关心和爱护之情。

二、精心设置问题，激发学生的学习兴趣

语文教师在实际的课堂教学中设置课堂问题时，一定要精心设置，要充分激发学生的学习兴趣，让学生通过回答问题来产生学习的热情。教师在提问教学中还要注意提问的方式和角度，尽量让问题充满新意和巧妙，才能引发学生进行深入思考，避免单调重复。教师在设置问题时需要对学生有全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣和学习特性，结合学生的学习特性做出针对性的指导。教师需要根据学生的实际学习情况，争取在设置问题时能够取得最大的效果。当教师的问题设置具有创意和新意时，学生对语文知识的求知欲就会大大增加，有利于促使学生积极自主地参与到课堂学习中，让学生成为课堂学习中的主体，充分发挥自身的主观能动性。

例如教师在教授《雨后》这篇课文时，就要引导学生展开想象，反复诵读，在阅读的过程中理解诗意，感悟兄妹两人之间纯洁烂漫、天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护之情。这时教师就可以提出问题，如小哥哥为什么摔了一跤，还那么高兴呢？课文中的主人公都做了什么？让学生通过回答问题，真正体会到雨后广场上孩子天真烂漫、无拘无束的心理状态。通过有效问题的提问，将学生的学习注意力吸引到课堂中，从而达到事半功倍的教学效果。

三、循序渐进，引领学生深入理解课文知识

在语文课堂教学中，教师还应当运用从浅到深、从单一到综合的教学方式，在设计问题时，要做到复杂与简单适中、层次分明，重视学生知识的学习过程，这样才能激发学生的主动求知欲望，促使学生积极参与到知识的探索研究中。教师在设置问题时要循序渐进，环环相扣，前呼后应，要充分考虑到学生的实际需求，这样才能促使师生之间的沟通交流更加畅通无阻，才能让学生具备很强的思维逻辑性。

例如教师在教授《猴子种树》这篇课文时，教师可以询问学生：猴子都分别种了哪些树？这些果树的种植时间都是多久呢？最终猴子种成了什么果树？然后让学生进行讨论交流，通过对文章的仔细阅读，再与同学进行交流讨论，找出这些问题的答案，体会出文章的中心思想，培养和提升学生的逻辑思维能力。

四、注重课堂点评，鼓励学生参与课堂互动

良好的课堂评价也是提升学生学习成绩的主要措施，教师在课堂评价中，需要注重学生的个性差异，做出有效、及时的评价。教师在课堂教学中要积极鼓励学生参与到课堂互动交流中，积极鼓励学生举手发言，教师再给予合理的评价，让学生爱上回答问题。当学生掌握牢固的基础知识之后，才会感悟课文的中心思想，学好语文这门课程。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师首先要全面了解学生，走进学生，知道每一位学生的性格特点，构建民主、平等的师生关系，促进学生良好学习习惯的养成，再因材施教，循序渐进，注重问题设计的新颖性，鼓励学生参与到问题回答过程中。