在小学语文教学中渗透德育教育

滕丽艳

（辽宁省沈阳市和平区南京一校）

小学语文教材中有许多在德育教育方面有价值的课文，在进行德育教育的过程中具有良好的先天条件，是其他课程超越不了的。教师可以借助教材上的内容，对学生进行思想品德教育。《新课程标准》中指出：“在九年义务教育的阶段，小学语文这个学科是整个教育中的基石，不但拥有很强的实用性，而且更培养学生的思维能力。”语文在小学阶段作为整个教育的基石，是提高学生核心素养的重要教育渠道，因此语文在教学过程中有着重要的地位。

一、课堂教学中渗透德育教育

1．分析理解中渗透。在授课过程中，语文教师可以列举中华民族的传统文化，实现德育教育。例如：拾金不昧、一诺千金等。学生在不知不觉中接受，这种影响会更加深入、持久。从内心接受，而不是只注重于外在的表现。人格魅力一般是在生活中慢慢积累起来的，并且不是短时间就能改变的。与此同时，教师在课堂中通过各个真实的故事、先辈们留下的经典，对学生进行德育引导，会收到很好的效果。比如，四年级下册的一篇课文《陈嘉庚办学》，主要讲述了陈嘉庚从国外回到家乡，看到家乡因为经济原因，孩子们没有受教育的条件，陈嘉庚很担心孩子们的未来，于是用自己的钱财帮助孩子们。由于多年的出资，他自己的生活一直过得很朴素。在课文的理解分析中，学生感受到陈嘉庚老先生深切的爱国之情，达到了德育教育的目的。

2．朗读是教学的关键。声情并茂地朗读课文是语文课堂最普遍的做法，是以声音为媒介，“以声入情，因声求义”，它可以让学生领会课文的意义，做到“真听、真懂、真感受”，从中得到良好的思想教育。学生大声朗读一些词句优美的文章，不仅有利于他们对文章内容、思想感情的体会与理解，还能培养他们高尚的情操。如《詹天佑》一文，主要运用语言、行动、心理描写等来刻画人物，因此朗读时应抓住这些主要句子的重点字、词进行反复品读，这样学生对于文章所表现的中心思想才能得以理解，受到教育。

教师要指导学生反复朗读，并强调语气上需既和蔼而又不乏严格，让学生从中领会、学习詹天佑实事求是、一丝不苟的科学态度。所做：他的学生、工人都由他亲自带……詹天佑不管……始终坚持……白天……晚上……学生在反复朗读时，教师抓住上面这些重点词、句，让学生咀嚼品味，引导学生以满怀崇敬的心情朗读，再现一个杰出的爱国工程师身体力行、以身作则、吃苦耐劳的形象，并从中受到教育。所想：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。让学生找出以上句子的重点词，强调这些重点词要重读，引导学生多读几遍，并要求学生朗读这一段话用声偏刚健，以此表现詹天佑为国争气的豪情壮志，让学生从朗读中感受到詹天佑强烈的责任感和拳拳爱国之心，从中受到爱国主义教育。

二、课外阅读中渗透德育教育

课外阅读在小学生品格养成过程中起着播种美德、催生希望的作用。课外阅读不仅能提高阅读水平，而且为进行德育教育提供了平台。

教师在引导低年级学生进行课外阅读时，可以让学生进行人物形象分析，以此渗透德育教育。例如《凿壁偷光》一文主要讲述了匡衡虽然家贫却坚持利用微弱的洞光刻苦读书的故事。在课外阅读教学中，教师让同学们自己分成小组，以小组为单位对匡衡这一人物形象进行认真的研究与分析。通过分析人物形象这一活动，学生不仅轻松突破了《凿壁偷光》这一文本的阅读重点难点，而且从中汲取了乐观、坚持、积极、向上等丰富的道德品质营养，真正将德育教育的渗透目标落在实处。

除此之外，教师开展课外阅读的对象如果是低年级学生，还可以引导学生深入分析具体文章所包含的深刻思想，这种“润物细无声”的课外阅读指导策略能促进学生从所阅读的文本中汲取世界观、人生观、价值观等形成与发展所必需的营养。

三、作文写作中渗透德育教育

在学校的教学活动中，语文作为一门基础学科，对思维有着很强的要求，语文在教学过程中分为几个部分：首先是认字，然后是阅读，还有写文章等教学内容，这几部分在德育教育方面都会对学生产生影响。德育教育的工作内容不仅限于阅读式的教育，写作在整个过程中的作用也不容小觑。

小学生的写作题材蕴含着丰富的德育教育内容，如可写助人为乐、拾金不昧的；写师生情、父母情的；写自然美、人性美的等，这些题材都能够陶冶学生的性情。写作文是学生感悟生活的方式，只有深入观察生活、体验生活，才能把握生活的本质，了解现实生活中的真善美，表达自己对生活的感受，由此确定写作的主题。对文章的修改过程，不单是为了文章整体的完美，也是学生思想上的一种提升。伴随着不断的写作，作者本身的思想意识也在不断地改变。

语文教学，是为了让学生的审美情趣得到更好的文化熏陶。教师在课堂的教育教学过程中，要时刻把握文中的切入点，讲述文章的寓意，不断改善德育教育的教学方式，以便学生们能更好地、更容易地接受，这也是我们教育的初衷。