小学语文高效写作课堂的策略探析

江苏省高邮市卸甲镇八桥小学 李 敏

随着国家基础教育的不断发展，新课改对小学语文写作提出了更高的要求。小学语文并不会涉及高深复杂的文体和文学形式，都是较为通俗易懂的知识体系。写作教学主要是帮助学生发现世界、认识世界，并学会表达自己独特的思想和情感，因此，教师需要着重培养小学生的写作能力，提高写作课堂的效率和质量。

一、挖掘课本素材

教师应该学会充分挖掘语文素材。教材都是直接体现教学目标的材料，教师只有对教材十分了解，才能更好地引导学生学习每一篇课文的重点、难点、写作技巧、思想感情等。小学语文教材中虽然都是字词句的基础学习，但是许多课文里语句优美，意蕴悠长，如果教师懂得结合课文积极地引导学生学习文章的结构内容和写作手法，对于学生的写作能力的培养将会有很大的帮助。比如在学习《题西林壁》中，教师不仅应该抓住雄奇壮观、千姿百态的庐山景象，而且更应该阐述其中蕴含着的人生哲理，告诉学生要想对某个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在客观的立场上思考，正如俗话所说：“当局者迷，旁观者清。”有意义的课文更能启发学生的思考，领略写作的无穷魅力。

二、开展多元化写作教学途径

现今，许多小学生都是应家长、老师的要求写日记、作文，有时候为了完成任务，十分潦草地应付了事。教师应采取多元化教学途径去激发学生写作的兴趣和热情。比如写作课堂教学可采取多样化的导入。对于写作主题的引入可采取提问式、层层递进；集体讨论、发散思维；多媒体的直观教学等。如在教学《观潮》一课中，老师可以结合多媒体课件为学生播放一段相关视频，同时让学生思考：在观潮前、观潮时、观潮后，钱塘江的湖面是什么景致？看完后有怎样的感受？在教师的引导下，学生对《观潮》进行自主改写，像导游一样描述给听众听。小学生更倾向于“声、画、动”等一体化的媒体技术，可以放一些跟主题有关的视频、动画等等，吸引他们的注意力，激发学生写作兴趣。

教师应该注意设计写作教学方案的前提是要符合小学生的年龄特征。小学生年纪较小，他们的认知能力和生活经历都有所欠缺，要顺畅细腻地表达自己内心的想法难度较大，连句成章都还在学习中。设计写作教学方案更应该立足于身边事，学会观察生活细微之处，让学生有话可说，有内容可写。平时教师可让学生多写日记，记录每天的所见所闻，积累生活中的素材；鼓励学生广泛阅读，开拓视野。如此，在写作课堂中引出话题时，学生才能畅所欲言，有自己独特的见解，从而活跃课堂气氛。

三、生活化教学，体验真生活

生活化语文写作教学主要指老师通过一定的教学手段，将教学内容与生活实际内容有效结合起来，在此基础上对学生进行写作教育。这种写作教学方式能够激发学生的写作兴趣和写作动机。在平时的写作生活中，小学生很容易写成“流水账”或者借鉴别人的写作模板，极其单调。而生活化教学模式可以改善这一现象，这种写作教学方式立足于学生的生活实际。在新课程改革背景下，老师在写作教学中可以通过实践活动来丰富学生的情感体验。比如在以“春”为主题的写作教学中，教师可以组织一次去附近公园的春游，使学生充分感受到春天百花开放的气息。在此基础上，老师再指导学生进行写作创作，只有经过学生认真观察，才会有写作的源泉。在写作过程中，教师应多多鼓励学生接触周边的生活和大自然，锻炼自己的写作思维和感悟。素材来源于生活，每个人的生活经历、生活感悟都有所不同，因此，以生活为基准，不仅能够积累学生的个性化素材，形成自己独特的思考见解，还有助于激发学生的写作灵感和创新性。

四、培养学生想象力

小学生思维活跃，对于任何事情都充满了好奇心，他们的想象力可以迸发出无数个创新点。在他们创作写作时，想象力将打破固定思维的边界，爆发出很强的灵感威力，在思维上标新立异，才能写出个性凸显的文章。教师可以通过一些课堂活动，刺激和启发学生的思维想象。比如，在教完《巨人的花园》一课后，老师可以给出一个入手点让学生续写，想象一个新的童话故事，然后根据他们创作的恰当性和独创性进行评价。正如鲁迅所说：“孩子是可以敬畏的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”所以尽可能地将每个学生脑海里的宝贵财富——想象力充分挖掘出来，教会他们表述出来，描绘出来。

写作教学是语文核心素养的综合体现，时代的不断进步对小学写作教学提出了更高的要求。本文结合笔者自身多年的教学经验，提出了几点关于如何构建高效的小学语文写作课堂的建议。教学活动的设计要充分结合小学生的年龄特征以及认知能力，明确教学目标，开展科学有效的教学设计，不断探索，增加小学生对素材的积累，真正教会学生如何使用正确的语言表达自己的所思所想。