分段训练模式在小学语文写作教学中的应用

江苏省沭阳县梦溪小学 刘艳荣

小学语文教学中，强化写作教学能力培养，是基于新课改教学要求提出的，是为了培养小学生语文“核心素养”。基于这个教学要求，学校在小学语文教育阶段都开设了写作教学课程，由于学生语文层次差异性比较大，在开展写作教学中完成能力有很大差距，引入了分段训练模式以后，有效地克服了这个语文写作教学难题。

一、写作分段模式的概念与运用意义

小学语文写作教学目的是提升小学生语文综合运用能力，但是处于小学阶段的学生的语文知识基础薄弱，对于汉字的认知有限，对于词语的运用更是捉襟见肘，更不要提丰富的文学修饰手法的运用了。基于这种写作教学现状，在小学语文写作教学中引入了分段训练模式。分段训练模式就是将语文作文化整为零，将整篇作文写作科学化解为段落、语句、词语的写作，通过碎片化的描写，将所有内容进行有机整合，形成一篇完整的作文，通过这种模式训练，能够大幅提升每个学生的作文写作能力，强化小学语文写作教学成效。

一是有利于写作教学开展科学推进。写作教学是一个长期持续的过程，需要坚持不懈的长期努力才会有明显的教学效果，采取分段训练模式教学，将整个写作教学进程划分为几个阶段，让学生从低年级向高年级学习深入的过程中逐步提升写作要求，能够科学推进写作教学进程，提升写作教学效果。

二是有利于学生强化知识积累。写作能力的提升需要知识的积累，“巧妇难为无米之炊”，小学生随着学习的深入，其知识层次才会逐步提升，让一年级的学生去分析《沁园春·雪》，学生看着完全无从下手。采用分段训练模式，学生阶段性学习写作，逐步提升其语文知识积累水平。

三是有利于提升学生写作积极性。开展小学写作教学是语文教学的难点，写作教学不同于其他知识学习，它没有一个标准答案可以参考，需要学生自己独立地去开展写作，创造出一个新的事物，学生在写作中经常会提笔无从下手，利用分段训练模式，可以将写作难度降低，有利于提升学生写作积极性。

二、以阶梯式学习强化学生写作知识储备

写作训练是对语文知识的综合运用，必须综合自己所学过的所有语文知识，然后有机整合起来，将自己的思想观点通过文字形式表达出来，就是一篇合格的习作文章。因此要提升写作能力，就必须要强化写作知识的储备，以丰富全面的语文知识储备筑牢写作训练的根基。

一是要强化汉字基础学习。作为小学生，汉字学习是第一位的，我们日常常用的汉字也就那几千个，但是小学生所掌握的汉字量距离一篇文章的写作还是有差距的，因此必须要强化汉字的认知学习。学习汉字不是单纯地认识某个汉字，而是要熟悉它的含义及运用。例如：“重”这个字就是一个多音字，不同的读音有着不同的含义，读“chóng”，表示重复、反复的意思；读“zhòng”，表示重量。学生在学习过程中，对于这些汉字必须完全学习透彻，全面掌握其读音含义、组词运用，才能在写作练习中熟练运用汉字。

二是强化汉语语法学习。我们的汉字组合在一起是有一定的规律的，并不是随机组合。最简单的规律就是“主语+谓语+宾语”，中间还可以添加一些形容词进行词语的修饰等等。例如：我喜欢打球。“我”是主语，“喜欢”是谓语，“打球”就是宾语。我们在进行词语的组合中，必须按照这个语法结构进行。

三是逐步开展文学修饰手法学习。语文文章需要有优美语句，必要的文学修饰手法运用是不可缺少的。但是小学生对于文学修饰手法的运用能力尚且不足，不能很好地掌控各种文学修饰手法，教师在开展写作教学中，需要逐步逐级地开展修辞手法的教学，提升学生写作能力。

三、以分段训练模式开展写作教学训练

学生通过语文知识储备，筑牢写作的语文基础，就需要进行写作的实践锻炼，检验其前一阶段的学习情况。

一是从文章立意出发，确立中心思想。我们进行一篇文章的写作时，必须先要确立主题立意，也就是我们想写什么，想要表达什么感情，传递什么样的思想。例如：开展《秋天的故事》一文写作，秋天的故事很多，学生可以从字面意思进行切题，也可以从秋天的寓意上进行切题，确立自己的写作立意。

二是进行文章写作提纲的拟制。语文文章写作必须要进行写作提纲的拟制，根据文章确立写作立意，进行写作提纲的拟制，确定几个写作要点，围绕写作要点进行文章写作。写作教学通过这种分段分析研究，就将学无从下手的作文写作分解成了几块内容进行练习，帮助学生更好地开展写作教学练习。

三是进行文章内容的补充完善。通过前面的分段训练之后，我们需要进行写作的文章大体框架已经全部完成了，最后的工作就是进行内容的补充。好比绘画一棵大树，树干部分已经完成，最后进行树叶的添补完善。世界上没有两片一样的树叶，同样的道理，我们在进行文章内容的完善过程中也要注意创新，需要充分调动我们曾经学过的知识，以创新知识完善，提升文章质量。例如：《研学之旅》作文分段训练，我们已经确立需要写作的要点，学生根据要点进行内容的补充完善，从研学的准备工作，可以分析物资准备和心理准备，心理准备上有担心，有好奇等内容，研学的过程及活动开展，挑选一两个自己参与之后感觉非常有意义的活动进行写作，带着真情实感的描写会使文章增色不少，最后就是自身对于此次研学之旅的感悟。开展研学活动，对于小学生来说是具有积极作用影响的，小学生的切身感受可能就是生动、有趣，拓展了知识层面，其产生的熏陶作用对于学生整个人生的成长历程都具有积极作用。

小学语文中的写作教学是对学生语文综合运用能力的强化提升，也是培养学生语文“核心素养”的实施途径，采取分段训练模式开展写作教学，将复杂的写作教学分解为片段式模块化教学，让学生以模块化的学习筑牢写作基础，然后进行基础知识的有机组合，形成完整的文章，极大地提升了写作教学实施成效。