培养读书习惯 提升语文素养

江苏省连云港市东海县教育局教科室 刘加宽

江苏省连云港市东海县房山中心小学 张启道

一、养成爱好读书的良好习惯

在大数据网络环境下，各种视频资料、网络快餐吸引眼球，学生很容易受到诱惑，而渐渐冷落了纸质文本阅读。但是，网络上的资料往往没有经过严格筛查而泥沙俱下，很容易对没有较高分辨能力的学生带来不良影响。人的成长离不开读书。“一个爱书的人，他必定不缺少一个忠实的朋友、一个良好的导师、一个可爱的伴侣、一个幽婉的安慰者。”每一位教育工作者都有责任从读书的兴趣入手，培养学生爱好读书的好习惯。

首先，老师以身作则，培养学生的读书兴趣。兴趣是可以培养的，一位爱好读书的老师一定会对学生产生潜移默化的影响。老师每天热情洋溢地为学生泛读好文章，学生的阅读兴趣也会在老师抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。一位爱好读书的老师，他的教学语言一定富有艺术性，老师富有艺术性的教学语言，也会让学生渐渐萌发多读书、读好书的阅读愿望。

其次，处处以书相伴，提供尽可能多的选择读物。在学生生活与学习的空间内，尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。无所不在的书籍能够把学生的注意力吸引过来，让每位同学都能读到他们感兴趣的东西，自然而然地进入阅读状态。“开卷有益”“近朱者赤”，渐渐地，读得多了，爱好读书的习惯也自然养成了。

最后，力求有始有终，坚持把阅读文本读完。人的一生要养成坚持把一件事情做完的习惯。虎头蛇尾，半途而废，是很令人遗憾的事情。读书也要养成坚持读完的习惯。课堂上，许多名师都有意等到最后一名同学把课文读完，再进行下一个教学环节。完整地把课文读一遍，才能从整体上感知文本的内容，这样对文本的理解与感受才不至于误读、偏颇。

二、养成读思结合的良好习惯

读书最忌只图看热闹，不动脑筋思考。没有自己的思考，好比在别人家的百花园中走马观花，只落个“到此一游”，一点收获也没有。清人金圣叹在《读第五才子书》中说：“吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算读过一部书了。”读书要养成与思考结合的习惯，边读边思，掩卷深思，才能悟出书中的道理和作者运用语言文字表情达意的功夫，这才是真读书。

首先，读要有所思。新课标没有提及“中心思想”“段落大意”这些概念，许多老师便忽视了对学生概括能力的培养，于是，学生无所用心地读书，读完了什么也没有留下，书本上了无痕迹，头脑中空空如也。读书要与理解相伴始终：一要思考文章写什么；二要思考作者怎样写。这是读书的基本方法，也是良好的阅读习惯。

其次，读要有所悟。读书的目的要对自己的语言表达能力和生命体悟有所补益，在理解的基础上感悟文本的育人价值，建构自我意义，这是内心世界不断充盈的过程，也是生命意义不断提升的过程，尤其是自主学习，更需要从汲取思想和语言营养的角度，感悟文章内容和形式方面的特色。

最后，读要有所疑。读书要积极地发现问题，提出问题，把问题记录下来，然后尝试回答自己的疑问，解决自己的问题，并不断地提出深层次的问题。学生要敢于怀疑，培养独立思考的深刻性。独立思考和怀疑是天然地连在一起的。敢于怀疑，才会从不同的角度思考，才会运用不同的思考方法。学生还要勇于思辨，能够独立而有主见地对文本内容和表达方法提出自己的思考。

三、养成读以致用的良好习惯

叶圣陶先生认为：“学习语文的目的在于运用，就是养成运用语文的习惯。”读书的最终目的是读以致用，培养读以致用的习惯，实际上是为了提高学生的运用能力和实践能力，反过来，着眼于致用，也能促进学生更好地深入解读。读书积累了语言，积累了知识，但如果不能运用，那些语言和知识就都是死的，只有在自己的表达和自我实现中才能真正活起来。

首先，在口头表达中运用。老师要在教学语言中表现自己的读书功底和语文涵养。学生也要把平时积累的语言材料、语文知识运用在自己的口头表达中，把别人的语言化为自己的表达，借别人的言语范式表达自己的意思。经常在自己的口头表达中学以致用，口头表达自然升格，习惯成自然，功到自然成。

其次，在习作中学会运用。“语言的建构与运用”是语文素养之一，《语文课程标准（2011版）》中指出：语文课程要“致力于语言文字运用能力的培养”。习作是考量小学生语言文字运用能力的重要标尺。笔下鲜活的语言不是凭空来的，需要不断积累。写文章需要有生活积累，也需要语言积累，更需要将积累的语言活化为自己的表达。在习作中，应将读到的语言范式和语文知识具体落实到自己的表达中来。

最后，在生活中读以致用。倡导课堂教学生活化，让生活实践走进课堂，才能有效地改变学生的学习方法，即指向运用的阅读方法。教学中营造生活化的场景，能够让学生在无拘无束、轻松愉快的情境中交流思想、表达情感，有效培养学以致用的习惯。在日常生活中，也应该养成将自己的所见、所闻与自己阅读过的内容进行映照、比对的习惯，这样能够更加深刻地理解和体验现实生活。

【备注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度专项课题《基于叶老“习惯本旨论”的小学生学习习惯培养方法研究》研究成果，课题编号yz-c/2016/47】